教師面試如何打動考官?讓你的試講更有亮點，大量的實戰(zhàn)練習(xí)必不可少，招教網(wǎng)更新——語文《大象的耳朵》-童話

1.題目：二年級下冊《大象的耳朵》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講約 10 分鐘;

(2)引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認(rèn)識“耷、咦、豎”，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”;

(3)用自己的話說說大象的想法是怎么改變的;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

試題解析教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用多種方法認(rèn)識“耷、咦、豎”，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”，能用自己的話說說

大象的想法是怎么改變的。

2.通過朗讀課文、小組合作、結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)會不同的識字方法，提高自主合作學(xué)習(xí)能力。

3.明白適合自己的才是最好的。

教學(xué)重點：

運用多種方法認(rèn)識“耷、咦、豎”，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”，能用自己的話說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點：

明白適合自己的才是最好的。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

課堂初始，教師提問學(xué)生：同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?那兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去尋找答案吧。(教師板書課題)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。

(1)多音字：①扇：shān 扇動shàn 風(fēng)扇 ②似：sì似乎shì似的

(2)與生活體驗結(jié)合識字：痛、咦、耷、豎

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、講解寫法，指導(dǎo)寫字

出示扇、遇

1.提問：注意這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點?

要求：學(xué)生自由交流討論匯報。

明確：兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

2.提問：“遇”還跟哪個字很像?

明確：教師強調(diào)形近字“遇”和“偶”。

3.提問：寫“遇”“扇”的時候應(yīng)該注意些什么?

要求：學(xué)生與同桌交流后回答，教師小結(jié)。

明確：注意“扇”的上半部分要寫得美觀，“遇”的偏旁“辶”，向?qū)W生講解這個偏旁所代表的意義，一般來講，許多這樣的字都與人的行為有關(guān)系，比如說“逃”“逼”“巡”。

4.教師范寫這兩個字，學(xué)生練習(xí)寫，選取個別學(xué)生的字請其他學(xué)生點評，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)寫字注意事項。

四、再讀課文，感知內(nèi)容

1.提問：課文講了一件什么事?

要求：默讀課文，學(xué)會概括課文內(nèi)容。

明確：大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。

2.提問：大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

要求：學(xué)生畫出相關(guān)語句。

明確：剛開始：大象看到小兔子、小羊、小馬的耳朵都是豎起來的，開始感到不安。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。最后：大象還是把他的耳朵放了下來。

3.提問：大象的想法是怎么改變的?

要求：指名朗讀課文最后三段，重點抓住“人家是人家，我是我”，試著用自己的話說說，教師引導(dǎo)總結(jié)。

明確：大象把耳朵豎起來之后，會有蟲子飛進(jìn)去，大象又頭疼又心煩。所以最后又把耳朵放下來了，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、總結(jié)收獲

教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)課堂收獲，教師歸納補充：這節(jié)課，我們掌握了本課的生字詞，通過讀課文，也明白適合自己的才是最好的。

六、布置作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實際，想想你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生類似的事情，下節(jié)課來分享。

七、板書設(shè)計

試題解析試講稿

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?

生 1：見過，大家的耳朵像扇子。

生 2：大象的耳朵像芭蕉葉。

師：那兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?

生 1：兔子的耳朵更小。

生 2：兔子的耳朵可以豎起來。

師：大象的耳朵和兔子的不一樣，那大象的耳朵有什么優(yōu)點呢?本節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去尋找答案吧。(板書課題)

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請同學(xué)們自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在請同學(xué)們組內(nèi)合作識字，記得互讀、互聽、正音，要積極當(dāng)好小老師交

流自己的識字方法。

師：大家已經(jīng)完成任務(wù)了，在剛才的交流中大家都有哪些識字方法呢?

生 1：我的方法是多音字組詞法，比如：當(dāng)“扇”讀 shān 時，組詞“扇動”;讀 shàn 時組詞“風(fēng)扇”。當(dāng)“似”讀 sì時組詞“似乎”，讀 shì時組詞“似的”。

生 2：我的識字方法是與生活實際相聯(lián)系，比如：“痛”是生病時會痛，所以是病字旁;“咦”是說話的語音詞，所以有口字旁;耳朵耷拉下來，所以“耷”字下面是個耳;“豎”是站立的時候是豎直的，所以下面是個立。

三、講解寫法，指導(dǎo)寫字

師：同學(xué)們的識字方法都很好，大家會認(rèn)識生字了，那字形會寫嗎?請同學(xué)們看“扇、遇”兩個字，注意這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點?請大家自由交流討論匯報。

生：兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

師：“遇”還跟哪個字很像?

生：“遇”和“偶”很像。

師：那寫“遇”“扇”的時候應(yīng)該注意些什么?請大家與同桌交流后回答。

生：注意“扇”的上半部分要寫得美觀，“遇”的偏旁“辶”。

師：一般來講，許多帶有偏旁“辶”的字都與人的行為有關(guān)系，還有哪些例子呢?

生：比如說“逃”“逼”“巡”。

師：同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在請同學(xué)們注意看老師書寫這兩個字，然后記住兩個字書寫時的要求。

四、再讀課文，感知內(nèi)容

師：生字大家已經(jīng)解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，讀后回答：課文講了一件什么事?

生：大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。

師：大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?請大家畫出相關(guān)語句。

生：剛開始大象看到小兔子、小羊、小馬的耳朵都是豎起來的，開始感到不安。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。最后大象還是把他的耳朵放了下來。

師：大象的想法是怎么改變的?請第一小組同學(xué)朗讀課文最后三段，重點抓住“人家是人家，我是我”試著用自己的話說說。

生：大象把耳朵豎起來之后，會有蟲子飛進(jìn)去，大象又頭疼又心煩。所以最后又把耳朵放下來了，他覺得人家是人家，自己是自己。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好。

五、總結(jié)收獲

師：這節(jié)課大家有哪些收獲?

生 1：學(xué)會了“扇、遇、似”等生字。

生 2：學(xué)會了不同的識字方法。

生 3：明白了“人家是人家，我是我”的道理。

師：看來大家收獲都很多!這節(jié)課，我們掌握了本課的生字詞，通過讀課文，也明白適合自己的才是最好的。

六、布置作業(yè)

師：課下請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，想想你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生類似的事情，下節(jié)課我們大家一起來分享。

七、板書設(shè)計

試題解析答辯

1.“扇”和“遇”的書寫要點是什么?在黑板上邊講邊示范。

【參考答案】

“扇”的書寫要點：戶頭字從上、左包圍“羽”字，底部“羽”字略低?！坝稹弊种械膬蓚€“習(xí)”字，頂部都在橫中線上?！坝觥钡臅鴮懸c：走之從左、下包圍里面的部分。里面部分第六筆橫折鉤的橫段在橫中線上，第七筆豎從頂部一直貫穿下來，寫在豎中線右側(cè)，第八筆是提。

2.如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力?

【參考答案】

朗讀在語文教學(xué)中具有重要的意義。因此，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

(1)重視示范朗讀。教師精彩的示范朗讀，對學(xué)生的朗讀有很好的引導(dǎo)作用。

(2)朗讀形式多樣化。朗讀的形式是多樣的，可以采用齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、默讀、分角色讀等形式。

在課堂教學(xué)過程中，變換朗讀的方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生敢讀，喜歡讀。

(3)有效的朗讀指導(dǎo)。只讓學(xué)生自己讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要對學(xué)生的朗讀及時進(jìn)行指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)

生根據(jù)文章內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計重音、停頓、語氣和語速的變化。

(4)朗讀、朗誦展示。小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強，希望得到大家的認(rèn)可和老師的肯定，所以可以適當(dāng)?shù)?/span>

組織一些朗誦比賽，鼓勵學(xué)生參加這種比賽，不斷提高自己的朗誦水平。

3.你這堂課的亮點在哪里?

【參考答案】

亮點一：在自讀課文、學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，從兩個方面重點交流識字記字方法。比如：“痛”是生病時會痛，所以是病字旁;耳朵耷拉下來，所以“耷”字下面是個耳;

“豎”是站立的時候是豎直的，所以下面是個立。學(xué)生通過結(jié)合生活體驗識字，印象會更加深刻，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

亮點二：在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。國家教育于永正曾說“任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，它本身既是一種能力，也是一種方法——學(xué)習(xí)語文的根本方法。”

第一次讀，學(xué)生學(xué)習(xí)了生字。第二次讀，學(xué)生了解了文章內(nèi)容。第三次讀，學(xué)生帶著問題精讀文本，體會了大象的想法。三次讀各有作用，使得課堂更生動活潑，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

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