2024教師招聘說課稿：初中語文《孫權(quán)勸學(xué)》

各位老師：

大家好！我說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》。

根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行闡述。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，所以，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《孫權(quán)勸學(xué)》位于部編版七年級下冊第一單元第4課，文章通過記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，并大有進步的故事;贊頌了孫權(quán)關(guān)愛下屬、循循善誘，呂蒙虛心受教，努力學(xué)習(xí)的行為。引導(dǎo)學(xué)生明白“開卷有益”，并在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點，我所面對的初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，但由于接觸的文言文較少，仍需要教師的幫助和引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標

從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1.借助課下注釋和工具書，掌握重點文言實詞虛詞，正確流利有感情地朗讀全文。

2.通過小組討論，分析孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)和呂蒙的人物形象。

3.理解“開卷有益”，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確定，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：積累文言知識，通過語句分析孫權(quán)和呂蒙的人物形象。

教學(xué)難點：理解“開卷有益”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法，情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，能夠像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還應(yīng)建立學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過和學(xué)生的談話進行問題導(dǎo)入：今天上課之前老師有個問題要問問大家：日常生活里，有人苦口婆心地勸過你學(xué)習(xí)嗎?老師聽到有同學(xué)說：一天一共只有二十四個小時，其中的1140分鐘都有人在勸你學(xué)習(xí)。無獨有偶，三國時期吳國有位大將名叫呂蒙，這個人優(yōu)點很突出：武藝高強;同樣缺點也很突出：他不愛學(xué)習(xí)。這不，他的頂頭上司孫權(quán)又來勸他學(xué)習(xí)了。下面，就讓我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，看看領(lǐng)導(dǎo)說話究竟管不管用。接下來我將順勢寫下板書：《孫權(quán)勸學(xué)》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成初步認識。

首先，播放名家范讀，讓學(xué)生感受文章斷句、語調(diào)和大的情感基調(diào)，并通過多媒體的形式將文章中的生字詞出示在大屏幕上，以開火車的形式檢查預(yù)習(xí)效果。

其次，我會請自讀課文，根據(jù)名家范讀，讀準字音，讀對節(jié)奏和斷句。

最后，再次朗讀課文，并且能夠簡要談?wù)勥@篇文章主要寫了什么內(nèi)容。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和之前的學(xué)習(xí)能夠說出本篇文章講述了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事。為接下來的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步把握文章之后，我會請學(xué)生再讀文章，通過具體語句分析孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

學(xué)生通過分析句子和教師引導(dǎo)得出：“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”運用雙重否定：語氣堅決，神情肅穆，語重心長的點名重要性，表明孫權(quán)期許他能擔此大任。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。”前一句反問語氣，對呂蒙不學(xué)習(xí)表現(xiàn)出惱怒、責備;后一句語重心長，言辭懇切，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心。

“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！庇米约号e例，言辭懇切，更有說服力。

2.順勢我會提問第二個問題，孫權(quán)勸學(xué)的效果如何?

同學(xué)通過對文章的再次朗讀發(fā)現(xiàn)文章通過魯肅的贊揚反映出呂蒙的學(xué)習(xí)效果：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”側(cè)面寫出呂蒙知錯就改，耐心學(xué)習(xí)，并取得了一定的成果。也可以看出魯肅為呂蒙的進步感到驚喜。

“大兄何見事之晚乎!”感嘆語氣，證明從學(xué)習(xí)里獲得了成就感。

3.接著，我會布置最后一個任務(wù)：帶著感情再讀文章，四人為一小組討論：你從這個故事中明白了什么道理。學(xué)生通過再次閱讀明確：開卷有益。

通過以上幾個層層遞進環(huán)環(huán)相扣的問題，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的過程中完成本節(jié)課的教學(xué)目標，突出重點突破難點，全面提高學(xué)生的有語文素養(yǎng)。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

1.學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)的藝術(shù)，同桌之間選一個話題進行“勸說”，準備好后進行小組分享。同時明確要求：表達清晰，禮貌傾聽，合理建議。

2.請同學(xué)回顧全文，想一想學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》之后有什么收獲。

重點文言詞匯：通假字，孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪——邪通耶，表反問語氣，相當于“嗎”。古今異義：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪——治，古義，研究;今義，治理。

勸說要講究循序漸進，生活中要多讀書，力求做到開卷有益。

3.背誦全文;課下閱讀《傷仲永》，探究二人結(jié)局不同的原因。

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