2024高中教師招聘面試說(shuō)課稿：

生物《核酸》

一、說(shuō)教材

如果把設(shè)計(jì)一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對(duì)它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

本節(jié)課選自北師大版高中生物必修一第三章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課從細(xì)胞核的功能作為出發(fā)點(diǎn)，介紹了核酸的種類及結(jié)構(gòu)，并闡述了核酸在遺傳中的重要作用和在分布上的特點(diǎn)等內(nèi)容，即解釋了細(xì)胞核為什么是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心，也為后面遺傳部分知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，具有承上啟下的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。

我所面臨的是高中一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)DNA也有了初步的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生在日常生活中也市場(chǎng)能夠聽(tīng)到有關(guān)DNA檢測(cè)等相關(guān)的事件或言論，所以教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的已有知識(shí)入手進(jìn)行教學(xué)。但由于核酸的結(jié)構(gòu)微觀，復(fù)雜抽象，因此提高教學(xué)的直觀性，借助模型、圖片等開(kāi)展教學(xué)尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)核酸分子的種類及結(jié)構(gòu)組成，闡明DNA和RNA的區(qū)別。

2.通過(guò)核苷酸、核苷酸鏈模型的構(gòu)建，能闡述核酸由核苷酸聚合而成，說(shuō)出核酸分子與儲(chǔ)存遺傳信息相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.通過(guò)核酸檢測(cè)、DNA條碼技術(shù)的介紹和討論，關(guān)注研究核酸攜帶的遺傳信息的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，認(rèn)同生命科學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的積極作用。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】核酸的結(jié)構(gòu)及功能。

【難點(diǎn)】核酸的種類及結(jié)構(gòu)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn)。

本節(jié)課我將采用小組討論法、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

我會(huì)呈現(xiàn)關(guān)于“拐賣兒童”問(wèn)題的背景資料，結(jié)合圖片等信息，創(chuàng)設(shè)情境:“自從全國(guó)打擊拐賣兒童DNA數(shù)據(jù)庫(kù)建成后，借助‘打拐DNA數(shù)據(jù)庫(kù)’，數(shù)以千計(jì)的被拐兒童得以重回父母身邊?！苯處熖釂?wèn):“為什么打拐DNA數(shù)據(jù)庫(kù)能幫助大量的被拐兒童找到親生父母?DNA是怎樣攜帶遺傳信息的呢?”引入新課——《核酸》。

用生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，可以使學(xué)生建立知識(shí)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(二)新課教學(xué)

1.核苷酸的種類與結(jié)構(gòu)

對(duì)于核酸的種類及其基本組成單位核苷酸的組成部分的教學(xué)，我會(huì)組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，回答問(wèn)題：①核酸分為哪幾種?②其基本組成單位是什么?③每一個(gè)基本組成單位又由哪幾個(gè)部分組成?

接著，我會(huì)再呈示核苷酸的分子結(jié)構(gòu)模型，介紹各種模型結(jié)構(gòu)所代表的物質(zhì)種類，組織學(xué)生傾聽(tīng)后組內(nèi)交流，說(shuō)出DNA和RNA在基本組成單位、五碳糖、堿基種類等方面的區(qū)別。在學(xué)生給出答案后我會(huì)用表格的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

2.核苷酸聚合為核苷酸長(zhǎng)鏈

這一部分內(nèi)容相對(duì)較抽象，所以我會(huì)發(fā)放卡片模型，要求學(xué)生分別搭建4種脫氧核苷酸和4種核糖核苷酸，并進(jìn)一步搭建脫氧核糖核苷酸與核糖核苷酸的長(zhǎng)鏈。教師巡視、指導(dǎo)，小組成員組內(nèi)交流。小組代表展示。在這個(gè)過(guò)程中即可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并且由學(xué)生自主探究可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)利用4種脫氧核苷酸為原料，繪制(或搭建)的各不相同的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈和核糖核苷酸長(zhǎng)鏈這一事實(shí)，描述脫氧核糖核苷酸長(zhǎng)鏈及核糖核苷酸長(zhǎng)鏈的核苷酸順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：一段100個(gè)核苷酸的長(zhǎng)鏈有多少種可能?使認(rèn)識(shí)DNA分子具有多樣性的特點(diǎn)，以此說(shuō)明DNA分子可以儲(chǔ)存大量不同的遺傳信息。

接著我會(huì)組織學(xué)生閱讀資料，總結(jié)DNA和RNA在結(jié)構(gòu)、功能以及和分布上的區(qū)別：DNA是大多數(shù)生物的遺傳信息攜帶者，一般為雙鏈;有些病毒的遺傳信息則由RNA攜帶，一般為單鏈。DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

3.核酸是儲(chǔ)存和傳遞遺傳信息的生物大分子

通過(guò)前面的組裝核苷酸長(zhǎng)鏈的過(guò)程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)雖然核苷酸的種類有限，但核苷酸的排列順序也是多種多樣的。此時(shí)，我會(huì)進(jìn)行講解：特定的核苷酸排列順序就代表了特定的遺傳信息。核酸可以通過(guò)復(fù)制將自身所攜帶的遺傳信息傳遞下去，而且核酸的相對(duì)分子質(zhì)量一般是很大的。所以，核酸是儲(chǔ)存和傳遞遺傳信息的生物大分子。

為了使學(xué)生關(guān)注研究核酸攜帶的遺傳信息的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，我會(huì)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)核酸檢測(cè)原理以及DNA條碼技術(shù)的介紹資料，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析核酸檢測(cè)可以準(zhǔn)確檢測(cè)感染病毒種類的原因，加深理解。

(三)鞏固提升

在鞏固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容回答：為什么利用DNA的信息可以幫助大量的被拐兒童找到親生父母?這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠使我及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

(四)課堂小結(jié)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本節(jié)收獲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)

最后我會(huì)布置這樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料了解DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系是怎樣的，下節(jié)課一起分享。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒄n堂延續(xù)到課下，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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