2024教師招聘面試說課稿：

高中歷史《古代的生產(chǎn)工具與勞作》

一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第4課的內(nèi)容，主要講述了古代農(nóng)業(yè)工具和手工業(yè)工具的變化進(jìn)步以及古代重要的勞作方式等內(nèi)容。本課是了解人類社會(huì)生產(chǎn)工具與勞作方式的重要內(nèi)容，有著重要地位。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

高中生有一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是他們對(duì)“古代生產(chǎn)工具及勞作方式”的認(rèn)識(shí)大多停留在表層，沒有形成深刻的認(rèn)識(shí)，這就需要教師加以引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過分析史實(shí)及史料，了解古代社會(huì)不同時(shí)期生產(chǎn)工具的變化，提高歷史分析的能力，形成一定的時(shí)空觀念。

2.通過小組合作探究，理解生產(chǎn)工具的變革在社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，提高合作探究能力，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待并解釋歷史現(xiàn)象。

3.通過學(xué)習(xí)本課，在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古代中國生產(chǎn)工具基礎(chǔ)上感悟古代中國人民的智慧，提升家國情懷。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下：

【重點(diǎn)】

古代生產(chǎn)工具的演進(jìn)。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生產(chǎn)工具的進(jìn)步對(duì)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的推動(dòng)作用。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。我會(huì)給學(xué)生出示戰(zhàn)國鐵犁鏵圖片，讓學(xué)生思考：圖示中的器物是什么工具?該材質(zhì)的工具在我國是何時(shí)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)中的?學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答：鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時(shí)期。教師繼續(xù)引導(dǎo)：該農(nóng)具是戰(zhàn)國時(shí)期的鐵犁鏵，他代表了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具的進(jìn)步方向。在古代除了鐵制的生產(chǎn)工具還有哪些類型的生產(chǎn)工具呢?這些工具是如何不斷進(jìn)步的?又對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了什么作用呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片的形式有利于吸引學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

接下來是新課講授部分。

(一)農(nóng)業(yè)工具的變化

首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材第一子目的正文內(nèi)容思考：文本中涉及到哪些類型的農(nóng)業(yè)工具設(shè)施?學(xué)生能回答出：耕作農(nóng)具、畜牧業(yè)工具設(shè)施、灌溉工具。之后我再追問：這些工具是如何變化進(jìn)步的?有何特點(diǎn)?學(xué)生回答后我再加以總結(jié)使其明確：這些工具都在不斷更新進(jìn)步，種類、材質(zhì)和樣式都在不斷豐富。耕作農(nóng)具大概經(jīng)歷了由非金屬時(shí)期到金石并用時(shí)期再到鐵器時(shí)期的發(fā)展過程;畜牧業(yè)工具設(shè)施也在不斷更新，有的至今仍發(fā)揮者重要作用;灌溉工具的動(dòng)力由最初的人力轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀涣Γ〉昧司薮蟮倪M(jìn)步突破。緊接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“歷史縱橫-刀耕火種與鐵犁牛耕”以及“思考點(diǎn)”問題，以歷史興趣小組為單位，通過8分鐘小組合作探究：農(nóng)業(yè)工具的變化有何歷史作用?學(xué)生代表回答后我會(huì)加以總結(jié)使其明確：農(nóng)業(yè)工具變化一方面推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變化，另一方面促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】通過自主研習(xí)結(jié)合小組交流討論，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具演進(jìn)的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)工具的進(jìn)步對(duì)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的推動(dòng)作用，從而突破本課難點(diǎn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的深層思維。

(二)手工業(yè)工具的進(jìn)步

我會(huì)出示“漢代提花機(jī)模型”、“匣缽、支釘”、“水排復(fù)原模型”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)猜想：這些工具都是哪些手工業(yè)部門的生產(chǎn)工具?學(xué)生能回答出紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè)。隨后我會(huì)總結(jié)：以上工具分別是漢代提花機(jī)模型、制瓷使用的匣缽和支釘、東漢水排的復(fù)原模型，這些工具當(dāng)時(shí)在技術(shù)上都是領(lǐng)先于世界的，所以古代中國的紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè)都長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第二子目?jī)?nèi)容思考：古代的紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè)工具有哪些進(jìn)步的表現(xiàn)?有哪些典型的工具呢?學(xué)生代表回答后我會(huì)加以總結(jié)使其明確：古人的手工業(yè)生產(chǎn)工具都是不斷演進(jìn)發(fā)展的，不僅種類不斷增多，而且越來越實(shí)用、越來越精細(xì)化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知和自主思考，能夠讓學(xué)生建立知識(shí)的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的歷史理解力和自主思考的能力，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)勞作方式的發(fā)展

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第三子目前兩段內(nèi)容思考：古代農(nóng)業(yè)有哪些主要的勞作方式?這些勞作方式有何不同的特點(diǎn)?在學(xué)生回答后進(jìn)一步總結(jié)：古代農(nóng)業(yè)主要有家庭式勞作和莊園式勞作兩種勞作方式。家庭式勞作規(guī)模小，普及度高;莊園式勞作規(guī)模大，帶有強(qiáng)烈的奴隸制色彩。接下來我會(huì)出示毛澤東在《中國革命與中國共產(chǎn)黨》和《史記?商君列傳》中關(guān)于封建時(shí)期中國家庭式勞作的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)家庭式勞作對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了怎樣的作用?在學(xué)生回答后進(jìn)一步總結(jié)補(bǔ)充說明：家庭式勞作既滿足了農(nóng)業(yè)家庭的自身需要，也積累了大量的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，有利于增加國家稅收，有利于社會(huì)穩(wěn)定。家庭式勞作雖然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極影響，但卻阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)展過程中難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)的革新突破，在近代后產(chǎn)生了不良的影響。緊接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第三子目最后一段內(nèi)容以同桌合作的形式用5分鐘梳理出古代手工勞作方式有哪些?有何特點(diǎn)?通過合作梳理和教師引導(dǎo)使學(xué)生明確：古代手工業(yè)勞作方式主要有家庭式勞作和作坊式勞作。其特點(diǎn)是：世代傳承或師徒傳授，統(tǒng)治者登記造冊(cè)進(jìn)行管理等。最后我會(huì)在以上內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上總結(jié)：農(nóng)業(yè)家庭式勞作、農(nóng)業(yè)莊園式勞作、手工業(yè)家庭式勞作與作坊式勞作是古代重要的勞作方式。這些勞作方式的變化受到生產(chǎn)工具的變革的影響，這些勞作方式和生產(chǎn)工具的變革共同促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生合作探究和結(jié)合史料分析歷史問題，一方面能提升他們的史料分析能力和合作探究能力，另一方面也能提升學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了學(xué)生更清晰的把握本課的知識(shí)邏輯關(guān)系本，我會(huì)采取教師總結(jié)的方式回顧本課所學(xué)。

2.作業(yè)：學(xué)生課下結(jié)合“問題探究”的材料并查閱文獻(xiàn)資料，說說鐵在戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)工具中的運(yùn)用情況。

【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。

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