2024教師招聘面試說(shuō)課稿：

初中地理《多變的天氣》

一、教材頁(yè)展示

一、說(shuō)教材

《多變的天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，以生活中的天氣為切入點(diǎn)，通過(guò)多種感性材料，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵，為后面氣候的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容十分重要。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。識(shí)別常用天氣的符號(hào)和衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。了解空氣質(zhì)量的概念，理解影響空氣質(zhì)量的原因。

2.通過(guò)生活中的現(xiàn)象去對(duì)比天氣和氣候，認(rèn)識(shí)他們的特征差異，提升地理實(shí)踐力。

3.通過(guò)生活中的案例理解空氣質(zhì)量的概念及其影響因素，提升綜合思維能力。

4.關(guān)注大氣環(huán)境，了解對(duì)空氣質(zhì)量造成影響的主要人為活動(dòng)，增強(qiáng)大氣環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為區(qū)分天氣與氣候、識(shí)別常用天氣符號(hào)、理解影響空氣質(zhì)量的原因。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為增強(qiáng)大氣環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)于初中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了好奇，這利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，但也對(duì)老師授課提出了要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課是本章第一節(jié)內(nèi)容，與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較有好奇心，比較容易投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

三、說(shuō)教法

在授課中，以小組討論法為主，輔以啟發(fā)式提問(wèn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師僅通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)越俎代庖，要放手讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口的方式，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角思考問(wèn)題，對(duì)天氣情況進(jìn)行深入了解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

好的導(dǎo)入能夠使學(xué)生注意力高度集中，這樣隨著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)，能產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。展示天氣預(yù)報(bào)的圖片，用生活中常見(jiàn)的事物引起學(xué)生共鳴，順勢(shì)引入本節(jié)課的課題——《多變的天氣》。

(二)新授

1.學(xué)習(xí)新課，明確天氣特征

通過(guò)出示日常生活中各種天氣情況以及各種俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解什么是天氣以及描述天氣的方式，并且小組討論得出天氣的特征。同時(shí)給出一些跟氣候有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)和圖片，鼓勵(lì)學(xué)生能與天氣進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生前后四人為一個(gè)小組，結(jié)合課本進(jìn)行交流探討，在討論時(shí)我會(huì)走下講臺(tái)巡回指導(dǎo)，討論結(jié)束后邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果。學(xué)生得出天氣常常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱來(lái)描述，它是在短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，時(shí)刻在變化，相比之下氣候是一年或一段時(shí)期的天氣平均狀況。此活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的交流溝通、探究研討的能力。

然后我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生描述呈現(xiàn)在PPT上的幾幅圖片，概括出圖片中表達(dá)的天氣對(duì)生活各方面的具體影響，得出一些極端天氣會(huì)對(duì)人們的出行和生命健康有一定的影響。最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出天氣與我們的生活息息相關(guān)的結(jié)論。這部分的內(nèi)容非常貼合日常生活，通過(guò)勾起學(xué)生親身經(jīng)歷可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望。

2.學(xué)習(xí)天氣圖例，解決學(xué)生疑惑

接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)問(wèn)題“明天的天氣怎么樣”，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生預(yù)測(cè)天氣的方式，引入天氣預(yù)報(bào)，順勢(shì)播放天氣預(yù)報(bào)的視頻，解答問(wèn)題——天氣預(yù)報(bào)與衛(wèi)星云圖究竟怎樣判讀。在講解這部分內(nèi)容時(shí)我將使用圖例與相應(yīng)天氣照片相結(jié)合的方式，方便學(xué)生記憶。學(xué)生得出在衛(wèi)星圖中綠色表示陸地、藍(lán)色表示海洋、白色表示云區(qū)。以及在天氣符號(hào)中，出現(xiàn)兩個(gè)天氣符號(hào)，是指一種天氣轉(zhuǎn)變到另一種天氣。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：地理課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。這部分知識(shí)就是突出反映了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，所以在這部分教學(xué)中我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。

3.認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和圖“全國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”，并組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論：怎樣判斷一個(gè)城市的空氣質(zhì)量狀況以及空氣質(zhì)量的高低對(duì)人體健康的影響。學(xué)生通過(guò)讀圖可知污染指數(shù)可以衡量空氣質(zhì)量的高低。而吸附著空氣中懸浮的顆粒物被人體吸入，會(huì)影響人體的肺部。

小組討論完畢后，學(xué)生對(duì)于空氣質(zhì)量有了初步認(rèn)識(shí)，再組織學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案后，談?wù)劗?dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況怎么樣，主要原因是什么?我們應(yīng)該怎么做?然后組織學(xué)生閱讀課本活動(dòng)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中除了自然的影響因素影響氣壓的高低和風(fēng)力的大小外，所列舉的是人類活動(dòng)哪些方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通)，繼而通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、發(fā)言交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過(guò)來(lái)又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過(guò)程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。從而使學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

(三)鞏固練習(xí)

鞏固提高環(huán)節(jié)我設(shè)置了一次小組之間競(jìng)賽，展示第二天的天氣預(yù)報(bào)截圖搶答各城市天氣狀況，一城市得一分，最終獲勝的小組可以獲得課堂積分，期末兌換獎(jiǎng)品。通過(guò)新知學(xué)習(xí)完之后的競(jìng)賽，可以提高掌握知識(shí)的動(dòng)力，加深對(duì)知識(shí)的理解與識(shí)記。

(四)小結(jié)

在課堂的最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧知識(shí)，我會(huì)結(jié)合板書，采用提問(wèn)的方式抽查學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生形成知識(shí)體系。

(五)作業(yè)

課上教學(xué)都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以應(yīng)該布置一定的課后任務(wù)，幫助學(xué)生檢測(cè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。課下要求學(xué)生觀察接下來(lái)幾天的天氣狀況、觀看天氣預(yù)報(bào)，下節(jié)課交流。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了幫助同學(xué)清晰明了的把握本節(jié)課的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將我的板書進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。我采用這樣的板書，能夠使學(xué)生更直觀，更清晰的把握文章內(nèi)容，達(dá)到一目了然的效果。

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