關鍵詞： 教師資格證

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(三)一堂好課的評價標準

各地的教師招聘面試雖然形式多樣，評價標準也不盡相同，但都有一個隱性的比較對象。考官會自覺不自覺地將面試者的表現(xiàn)同自己心目中的優(yōu)秀課堂教學相比較，從而評出優(yōu)劣。所以，了解一堂好課的評價標準對于考生也是要的。

怎樣才算是一堂好課？這在不同時期、不同地點、不同條件下評價也應有所不同，但還是有一個基本標準的，特別是新課程背景下我們更應很好地把握一堂好課的基本標準。

1基本素質、基本教態(tài)

語言準確、簡潔、親切、自然，有親和力；衣著端莊得體，儀表大方；面帶微笑，精神飽滿；舉止優(yōu)雅，能適時、適度地應用肢體語言；能用信任和鼓勵的眼神注視每一位學生;板書工整、美觀，層次清楚。

2教材處理、教學目標

領會課程標準所蘊涵的理念，能正確處理教材與課程標準之間的關系，對教材的深度、廣度、難易度把握得當。能以課程標準為依據(jù)，綜合不同版本教材的優(yōu)點，將教材與課程資源進行恰當?shù)赜袡C整合，從而創(chuàng)造性地使用教材。教學目標準確，符合大綱、教材和學生實際；重點、難點把握準確到位，目標達成意識強。

 3教學內容、教學過程

教學內容科學嚴謹、主線明朗、層次分明，知識剖析由淺入深、由表及里，能引領學生主動去探究、去學習、去體驗。內容的安排要有梯度、有層次，要讓所有的學生都有機會參與到學習過程中，并能從中體會到成功的愉悅。教師設計的問題要準確、環(huán)環(huán)相扣，并體現(xiàn)有效的師生對話。

 4教學方法與教學手段

教學方法、教學手段的選擇是否合理是影響教學效果的重要因素。教學要體現(xiàn)訓練意識，教師應充分了解學生的已有知識及其認知水平，結合教材的內容特點，選擇多種教學方法和教學手段，要能熟練應用多媒體進行輔助教學。教師要能夠根據(jù)不同的教學內容、學生的不同認知水平，選擇適合他們的教學方法，以滿足不同層次學生的需求，真正體現(xiàn)“面向全體學生”的新課程理念。

5教學評價體系

教師要有多元化的智能評價標準，要能給有不同智能傾向的學生提供展示自我、表現(xiàn)自我、認可自我的機會。讓所有的學生都能得到成功的體驗，以激發(fā)學生學習的內在動機，不斷促進和強化不同層次的學生建立學習的自信心和自尊心。

6教學“生成”情況

一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛比較活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，這樣的課才是豐實的課。一堂好課應是全面的、多方位的，可從教師的基本功、學生的參與面、學生的合作意識與創(chuàng)新精神、師生互動的有效性以及教學“生成”情況等方面進行綜合評價。

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