關(guān)鍵詞： 教師資格證

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小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》

61.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。

61.【參考答案】

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件包括：

(1)客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。

(2)主觀條件：學(xué)習(xí)者自身因素。

①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系。

②學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。

62.簡述奧蘇貝爾的內(nèi)部心理機制——同化理論。

62.【參考答案】

奧蘇貝爾的同化理論包括：

(1)下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))，一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

(2)上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。

(3)并列結(jié)合學(xué)習(xí)(組合學(xué)習(xí))，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是學(xué)習(xí)一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。

63.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

63.【參考答案】

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括：

(1)知識觀。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)性。

(3)學(xué)生觀。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能;也強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。

(4)教學(xué)觀。建構(gòu)主義強調(diào)情境式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

64.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育的意義。

64.【參考答案】

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育的意義包括：

(1)教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

(2)教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。

(3)教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

65.簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

65.【參考答案】

操作技能的培訓(xùn)要求包括：

(1)準(zhǔn)確講解與示范;

(2)合理安排練習(xí);

(3)充分而有效地反饋;

(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。

66.簡述加里培林的五階段模型。

66.【參考答案】

加里培林將心智動作分成五個階段：

(1)活動的定向階段;

(2)物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段;

(3)出聲的外部言語活動階段;

(4)無聲的外部言語活動階段;

(5)內(nèi)部言語活動階段。

67.簡述馮忠良的心智技能三階段理論。

67.【參考答案】

我國心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段：

(1)原型定向;

(2)原型操作;

(3)原型內(nèi)化。

68.簡述心智技能的培養(yǎng)要求(方法)。

68.【參考答案】

心智技能的培養(yǎng)要求(方法)包括：

(1)確立合理的智力活動原型;

(2)教師利用示范和講解，并有效進(jìn)行分階段練習(xí);

(3)知識影響技能的形成;

(4)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力。

69.簡述元認(rèn)知策略的類型。

69.【參考答案】

元認(rèn)知策略包括：

(1)計劃策略。根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。

(2)監(jiān)控策略。在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋自己認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。

(3)調(diào)節(jié)策略。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認(rèn)知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標(biāo)。

70.簡述影響問題解決的因素。

70.【參考答案】

影響問題解決的因素包括：

(1)主觀因素：

①已有的知識經(jīng)驗;

②認(rèn)知結(jié)構(gòu);

③動機強度;

④智力水平;

⑤思維定勢和功能固著;

⑥原型啟發(fā)和醞釀效應(yīng);

(2)客觀因素：

客觀因素主要是問題情境與外界環(huán)境。問題情境是指呈現(xiàn)問題的客觀情境(刺激模式)，對問題的解決有重要的影響。

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