關(guān)鍵詞： 教師資格證

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◆ 十三、班級管理

考點 1 班級管理的功能

(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率———主要功能。

(2)有助于維持班級秩序,形成良好的班風(fēng)———基本功能。

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理———重要功能。

考點 2 偶發(fā)事件

(1)偶發(fā)事件處理的原則:教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理原則。

(2)偶發(fā)事件處理的辦法:沉著冷靜面對、機(jī)智果斷應(yīng)對、公平民主處理、善于總結(jié)引導(dǎo)。

考點 3 良好班集體的培養(yǎng)

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立得力的班集體核心;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

考點 4 課堂氣氛

(1)類型:積極的、消極的、一般的、對抗的;(2)影響因素之教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格:強(qiáng)制專斷、放任自流、仁慈專斷型、民主型

考點 5 課堂紀(jì)律的類型

(1)教師促成的紀(jì)律;(2)集體促成的紀(jì)律;(3)任務(wù)促成的紀(jì)律;(4)自我促成的紀(jì)律。

考點 6 教師心理特征

(1)教師的認(rèn)知特征。 申繼亮等人把教師的教學(xué)能力分成:①教學(xué)認(rèn)知能力;②教學(xué)操作能力;③教學(xué)監(jiān)控能力。

(2)教師的人格特征:教學(xué)效能感。

(3)教師的行為特征。 教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)。

考點 7 教師成長的歷程

(1)關(guān)注生存階段;(2)關(guān)注情境階段;(3)關(guān)注學(xué)生階段。

考點 8 《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念

(1)師德為先;(2)學(xué)生為本;(3)能力為重;(4)終身學(xué)習(xí)。

考點 9 教育研究方法

(1)觀察法:通過感官或儀器進(jìn)行考查,從而獲取經(jīng)驗事實,廣泛使用的基本研究方法。 (2)調(diào)查法:包含問卷法和訪談法。 (3)實驗法:通過觀察、測量、比較等方式,發(fā)現(xiàn)和驗證研究現(xiàn)象因果關(guān)系。 (4)敘事研究法:用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的方法。 (5)行動研究法:將實際問題作為研究的主體,以解決實際問題的方法。 (6)個案研究法:對特殊或典型的案例進(jìn)行調(diào)查分析的方法。 (7) 歷史研究法:對教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實進(jìn)行分析,進(jìn)而揭示發(fā)展規(guī)律的方法。

考點 10 職業(yè)倦怠的特征

(1)情緒耗竭,指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài),工作熱情完全喪失;(2)去人性化,即刻意在自身和工作對象間保持距離,對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;(3) 個人成就感低,表現(xiàn)為消極地評價自己,貶低工作的意義和價值。

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