關(guān)鍵詞： 教師資格證 幼兒園

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在幼兒教師資格證考試中，幼兒的年齡是一個比較重要的考點，今天小編就給大家總結(jié)一下這方面的考點，希望能對大家有幫助！

3～6歲，是兒童進(jìn)入幼兒園的時期，所以又稱為幼兒期。在這段時期內(nèi)幼兒的心理發(fā)展有明顯的變化，每年都不同的特點。

一、3～4歲

3～4歲是幼兒初期，也就是小班的年齡。這時期具有以下年齡特點：

(一)生活范圍擴大，初的生活自理

3歲以后，幼兒開始上幼兒園了，生活發(fā)生了重大變化。從開始和親人的小范圍接觸，擴大到接觸更多的成人和同齡人。3歲以后孩子逐漸學(xué)會初步的生活自理，軀干和手的基本動作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗大動作和一些精細(xì)動作。如能夠用勺子吃飯、能跑能跳等。語言的形成和發(fā)展使幼兒能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求。

(二)認(rèn)識依靠行動

整個學(xué)前期，兒童的認(rèn)識活動都是具體的，而在幼兒初期尤為突出。思維是認(rèn)識活動的。3～4歲兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)行，小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進(jìn)行邏輯推理。因此，3～4歲幼兒思維的特點是先做再想，不會想好了再做。比如讓小班幼兒拿到幾個圖形拼成圖畫，拿到圖形后立刻行動，但如果讓他想一想再動手拼，他做不到。

(三)情緒作用大

整個幼兒期，情緒在兒童心理活動中的作用都比較大。幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。而在3～4歲，這種特點更為突出。比如，3～4歲幼兒常常為一件微不足道的小事哭起來，對他們一般地講道理，往往收到的效果不大。如果用其感興趣的事情轉(zhuǎn)移注意力，能使他很快的安靜下來。除此之外，小班幼兒的無意性受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智所支配。比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動的物體所吸引，很少注意到他不感興趣的事情。

(四)愛模仿

3～4歲兒童的模仿性非常突出。模仿是3～4歲兒童的主要學(xué)習(xí)方式。3～4歲兒童看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。比如看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠多的數(shù)量。

二、4～5歲

4～5歲是幼兒中期，也是幼兒園中班的年齡。這個時期的兒童較3～4歲兒童心理發(fā)展迅速，主要在于認(rèn)識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：

(一)活潑好動

3～6歲兒童的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型，肌肉收縮能力差，長時間保持同一種姿勢就會使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過重。而各種活動交替進(jìn)行，則可以使骨骼肌肉各部位有張有弛，輪流休息。同時其大腦成熟程度不足，所以不能長時間使某些部分的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，要多變換姿勢和動作?；顫姾脛舆@一特點在幼兒中期尤為突出，原因主要有以下兩個：

(1)幼兒園中班兒童經(jīng)過一年的集體生活，對生活環(huán)境和生活制度等方面已經(jīng)比較熟悉。在人際交往方面也不像小班幼兒那樣怯生和膽小。

(2)4～5歲兒童在生理上進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)育，動作更加靈活自如。

(二)思維具體形象

具體形象性是學(xué)前兒童的特點，但在幼兒中期為典型。中班幼兒認(rèn)識事物主要依靠表象，即頭腦中事物的具體形象進(jìn)行思維。比如中班幼兒計算物體的數(shù)量，雖然可以不用手指直接逐個點著去數(shù)，但是頭腦中須要有物體的形象，而不能依靠抽象的概念，他只能知道幾個蘋果加幾個蘋果是多少個蘋果，不能用抽象的數(shù)概念解決幾加幾的問題。

(三)開始接受任務(wù)

4歲以后幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。由于思維的發(fā)展，他的理解力增強，能夠理解任務(wù)的意義，同時中班幼兒出現(xiàn)初步的責(zé)任感，所以愿意去接受老師、家長所安排的任務(wù)。

(四)開始自己組織游戲(有規(guī)則意識)

4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期，中班幼兒不但愛玩，而且會玩，他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題，而且還能在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。

三、5～6歲

5～6歲是幼兒晚期，即幼兒園大班的年齡。這一時期心理活動概括性和有意性表現(xiàn)更為明顯，具體如下：

(一)好問、好學(xué)

5歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動上，而是表現(xiàn)在智力活動的積極性上，這個年齡的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題，不再滿足于了解表面現(xiàn)象。具有強烈的求知欲和好奇心。

(二)抽象思維能力開始萌芽

幼兒在這一時期仍然是以具體形象思維為主，但明顯有抽象邏輯思維的萌芽。5～6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。如果給兒童一些畫有車、船、桌椅、蘋果、梨等物體的圖片，要求他們將物體進(jìn)行分類，5歲以后就能夠按交通工具、家具、水果等概念分類。同時5～6歲兒童在觀察圖片時也會進(jìn)行一些邏輯推理。比如幾個幼兒在觀察一幅季節(jié)圖片時發(fā)生激烈爭論，一些孩子說是夏天，因為圖中男孩子穿著短褲，另一些孩子說是秋天，因為女孩子穿著絨衣，說明他們既注意到了圖畫的細(xì)節(jié)，還根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析推斷。

(三)開始掌握認(rèn)知方法

5～6歲幼兒出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶等過程都有了方法。比如在觀察圖畫時，5歲以后兒童已不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方法(如從上到下、從左到右)依次掃視。

(四)個性初具雛形

5～6歲兒童對事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度，比如在自由活動中，有的幼兒總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，還有幾個總是湊在一起去看圖書、講故事。他們都表現(xiàn)出自己相對穩(wěn)定的興趣，各人有自己的特色。但是，幼兒期所形成的只是個性初的雛形，其可塑性還相當(dāng)大。

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