1、以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。

2、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。

3、學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的：間接性。

4、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說

5、實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。

6、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。

7、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。

8、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。

9、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。

10、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

11、早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

12、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進原則。

13、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

14、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為(教學(xué))。

15、學(xué)校工作須堅持(“以教學(xué)為主，全面安排”)的原則。

16、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程。這是早的關(guān)于教學(xué)過程思想。

17、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的(統(tǒng)覺理論)來說明教學(xué)過程。

18、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性)等方面。

19、智力的是(思維能力)

20、實質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)

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