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在教師招聘考試中，個體身心發(fā)展規(guī)律是一個比較重要的考點，主要以單項選擇題、多項選擇題、判斷題的題型進行考查?？忌趥淇紩r注意對規(guī)律的理解、規(guī)律對應的教育啟示以及相關的古語、俗語或典型案例能夠進行理解性識記及匹配即可。

個體身心發(fā)展規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

(一)順序性

1、含義：人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

2、啟示：教育應該按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。

3、相關古語：違背身心發(fā)展順序性規(guī)律的古語有“拔苗長助”、“陵節(jié)而施”;遵循身心發(fā)展順序性的古語有“幼者聽而弗問，學不鬣等也”、“不陵節(jié)而施之謂孫”。

(二)階段性

1、含義：個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

2、啟示：教育者要根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞"一刀切"，還要注意各階段間的銜接和過渡。

3、典型案例：違背了階段性規(guī)律的有幼兒教育小學化、小學教育中學化。

(三)不平衡性

1、含義：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。

2、啟示：抓關鍵期。

3、古語或典型案例：“狼孩”的故事就是違背了個體身心發(fā)展的不平衡性;“時過然后學，則勤苦而難成”反應的也是身心發(fā)展規(guī)律的不平衡性。

(四)互補性

1、含義：一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如身患重病的人，有強大的意志力，身心依然可得到發(fā)展。

2、啟示：揚長避短

3、典型案例：盲人的聽覺比較好;張海迪、霍金等人身殘志堅的堅強品格。

(五)個別差異性

1、含義：群體差異和個別差異。

2、啟示：因材施教

3、古語或典型案例：“人心不同，各如其面”，“一把鑰匙開一把鎖”，“聞斯行諸”的典故等。

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