一、考情淺談：

關(guān)于這一塊的內(nèi)容在考試的過(guò)程中，主要考查例子型的反選題，題型通常是例子型的單選、多選和判斷記憶案例等常規(guī)題型。

二、知識(shí)背景：

奧蘇貝爾是美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家。先獲賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)士學(xué)位(1939)和哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)碩士，后又獲布蘭代斯大學(xué)醫(yī)學(xué)博士(1943)和哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士(1950)學(xué)位。1950-1974年任伊利諾斯大學(xué)教育研究所教授。1975年轉(zhuǎn)任紐約市立大學(xué)研究生院與大學(xué)中心教授，1978年退休為名譽(yù)教授。后開辦診所，任精神病醫(yī)生。曾獲桑代克獎(jiǎng)。

三、理論內(nèi)容

奧蘇貝爾認(rèn)為，許多情感因素和社會(huì)因素都對(duì)課堂學(xué)習(xí)有影響，如動(dòng)機(jī)、個(gè)性、群體、社會(huì)和教師的特征等，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾主要關(guān)注的是成就動(dòng)機(jī)，即學(xué)生試圖獲取好成績(jī)的傾向。在奧蘇貝爾看來(lái)，成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力所組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知驅(qū)力大都是存在于學(xué)習(xí)任務(wù)本身之中的，是成就動(dòng)機(jī)三個(gè)組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分。所謂認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，即一種求知的需要，這是意義學(xué)習(xí)中最重要的一種動(dòng)機(jī)，是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如“某位同學(xué)想要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，是因?yàn)楹芎闷骅F塊不能浮于水面但是利用鐵塊做的輪船為什么能浮于水面?！?/span>

自我增強(qiáng)驅(qū)力也叫自我提高的內(nèi)驅(qū)力，是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的區(qū)別在于：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的指向是知識(shí)內(nèi)容本身，它以獲得知識(shí)和理解事物為滿足;自我提高內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會(huì)地位，它以贏得一定的地位為滿足。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種外部動(dòng)機(jī)。

附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的需要。

這三種內(nèi)驅(qū)力在人一生中的比重都是一層不變的嗎?其實(shí)并非如此。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，而且來(lái)自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸代替了對(duì)長(zhǎng)者的依附。而到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

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