關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（  ）

A.永恒性

B.歷史性

C.相對獨立性

D.繼承性

2.學生對教師必須服從，學生個性受到壓抑。這種觀點是（  ）

A.教師中心論

B.學生中心論

C.教育中心論

D.知識中心論

3.“利用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓練方法中的（  ）

A.用途擴散

B.結(jié)構(gòu)擴散

C.方法擴散

D.形態(tài)擴散

4.認為學習遷移應注重注意、記憶、推理、思維、判斷等心理能力形式的訓練而不是學習內(nèi)容的遷移理論是（  ）

A.認知結(jié)構(gòu)說

B.概括化遷移說

C.認知策略遷移說

D.官能訓練說

5.某老師對一位學習成績較差的學生說：“你生來就不是讀書的料?！痹摾蠋煹男袨檫`反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的哪一要求（  ）

A.愛崗敬業(yè)

B.關(guān)愛學生

C.教書育人

D.為人師表

二、多選題

1.歐洲封建時代的教育主要分為（  ）

A.宮廷教育

B.僧侶教育

C.社會教育

D.世俗教育

2.學校是個體社會化的場所，學校教育是個體社會化的途徑，學校教育主要通過以下哪些方面實現(xiàn)個體的社會化（  ）

A.教育促進個體行為的社會化

B.教育促進個體思想意識的社會化

C.教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色

D.教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)

3.“鶴立雞群”現(xiàn)象反映的是（  ）

A.感覺對比

B.無意注意

C.注意的選擇性

D.興趣

4.人類學習與動物學習的重要區(qū)別有（  ）

A.人類的學習要獲得個體的行為經(jīng)驗

B.人類的學習要掌握人類積累下來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識

C.人類的學習通過語言中介作用進行

D.人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程

5.探究性學習的過程包括（  ）

A.問題階段

B.計劃階段

C.研究階段

D.解釋階段

E.反思階段

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】教育的歷史性即不同時期的教育有其不同的歷史形態(tài)、特征。題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了教育的歷史性。

2.A【解析】教師中心論認為教師在教育教學過程中起主宰作用，強調(diào)教師的權(quán)威作用。

3.D【解析】形態(tài)擴散，即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

4.D【解析】形式訓練說以官能心理學為理論基礎(chǔ)。官能心理學認為人的心是由許多不同的官能組成的，這些官能包括注意、意志、記憶、知覺、想象、推斷、判斷等，不同的官能都是一個個的實體，它們的相互配合就構(gòu)成各種各樣的心理活動。這種理論認為，掌握知識是次要的，官能的發(fā)展才是最重要的。

5.B【解析】關(guān)愛學生的師德規(guī)范要求教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格。題干中的老師沒有做到尊重學生的人格，違反了關(guān)愛學生的要求。

二、多選題

1.BD【解析】歐洲封建時代教育具有與中國封建社會不同的一些特征，主要形成了世俗封建主與僧侶封建主兩個由不同的權(quán)利系統(tǒng)構(gòu)成的統(tǒng)治階級。在教育上，他們有著各自的教育系統(tǒng)，即世俗封建教育和僧侶封建教育。

2.ABC【解析】學校是個體社會化的場所，學校教育是個體社會化的途徑，學校教育主要通過以下方面實現(xiàn)個體的社會化：（1）教育促進個體思想意識的社會化；（2）教育促進個體行為的社會化；（3）教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。

3.ABC【解析】“鶴立雞群”的意思是像鶴站在雞群中一樣。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。這個成語反映的現(xiàn)象有感覺對比、無意注意和注意的選擇性。

4.BCD【解析】人類的學習即在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經(jīng)驗的過程。人類學習和動物學習的本質(zhì)區(qū)別有：（1）人類的學習是一個積極、主動的建構(gòu)過程。（2）人類的學習是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程。動物的學習僅僅是掌握個體經(jīng)驗，而人類學習除了獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世代積累的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。所以A項錯誤。（3）人類的學習是在社會活動中，通過語言為中介來實現(xiàn)的。

5.ABCDE【解析】探究性學習的過程包括：問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段。

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