關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.幼兒膳食搭配中維生素B1的主要來源是（  ）

A.糧谷類

B.水果

C.乳制品類

D.蔬菜類

2.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對教育界普遍出現(xiàn)的（  ）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化

D.幼兒教育特色化

3.在幼兒內(nèi)部語言的發(fā)展過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，這種語言形式是（  ）

A.社會化語言

B.出聲的自言自語

C.重復(fù)

D.獨白

4.幼兒園課程的實施，關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的（  ），為幼兒的發(fā)展提供適宜的幫助。

A.活動情境

B.活動材料

C.物質(zhì)環(huán)境

D.游戲場所

5.精神分析理論認為，新生兒人格結(jié)構(gòu)中唯一的成分是（  ）

A.伊底

B.自我

C.他我

D.超我

二、材料分析題

某中班最近的活動主題是“泡泡”。孩子們已經(jīng)有了很多吹泡泡的經(jīng)驗，而且他們也會用圓形的“吹泡泡器”（實際上就是用鐵絲做成的一個環(huán)）來幫助自己吹出一個大“泡泡”。這天，老師給兒童提供了幾種不同形狀的“吹泡泡器”：三角形、方形、半圓形等。她引導(dǎo)兒童討論：用它們可以吹出什么樣的泡泡來呢？大多數(shù)孩子都認為，三角形的“吹泡泡器”能吹出三角形的泡泡，方形的能吹出方形的泡泡……接下來是孩子們的實驗，出乎意料的是，實驗的結(jié)果和他們預(yù)先猜想的大不相同：吹出來的泡泡都是圓形！“為什么這些吹泡泡器吹出來的都是圓形的呢？”孩子們提出了這樣的問題。老師對他們說：“我本來也以為會吹出各種形狀的泡泡，沒有想到卻是這樣的結(jié)果！我也覺得很奇怪呢！”帶著這個奇怪的問題，活動結(jié)束了。

你認為這個活動從哪些方面體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標要求？談?wù)勀愕南敕ā?/span>

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】維生素B1廣泛存在于瘦肉、動物內(nèi)臟、豆類、堅果類食物中，糧谷類食物外皮中維生素B1含量豐富，但米面碾磨過細、過分淘米或烹調(diào)中加堿，會丟失大量維生素B1。

2.C【解析】發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐，它當時主要是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。

3.B【解析】幼兒時期的內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。

4.A【解析】幼兒園課程的實施，關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)、主動探究的活動氛圍，為幼兒提供各種探究與互動的機會，使兒童在一日生活活動中獲得直接經(jīng)驗，從這一意義上來講，幼兒園課程具有活動性與直接經(jīng)驗性。

5.A【解析】精神分析理論認為，人格是由本我（伊底）、自我和超我三部分組成。新生兒人格結(jié)構(gòu)中的唯一成分是本我（伊底）。

二、材料分析題

（1）科學(xué)知識方面的教育目標，包括通過教育使學(xué)前兒童獲取周圍世界的廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，或在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念。案例中教師通過為幼兒提供不同形狀的“吹泡泡器”引發(fā)幼兒討論，繼而對不同形狀的“吹泡泡器”進行實驗，通過實驗使幼兒在科學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得了科學(xué)知識，形成初級科學(xué)概念。

（2）在學(xué)前兒童科學(xué)教育中科學(xué)方法方面的教育目標，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。在上述案例中，教師在科學(xué)探究過程中，有目的、有計劃地安排幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、探索答案以及解決問題（對不同形狀“吹泡泡器”吹出泡泡的猜想并實驗），讓幼兒體會到科學(xué)的有系統(tǒng)地解決問題和追尋答案的過程，而且通過親身探索體驗，學(xué)習(xí)到一些重要的探究方法及能力。

（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，特別強調(diào)好奇進取、負責(zé)合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、主動、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度和情感的培養(yǎng)。在案例中，教師沒有對幼兒的提問給予直接的科學(xué)經(jīng)驗灌輸，而是激發(fā)幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度，通過實驗的方法培養(yǎng)兒童對自然的積極情感和態(tài)度。

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