關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.以下幾種游戲中，（  ）屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

2.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去。這類(lèi)游戲?qū)儆冢? ）

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.感覺(jué)機(jī)能性游戲

3.思維的基本過(guò)程是（  ）

A.分析與綜合

B.比較與分類(lèi)

C.抽象與具體

D.歸納與概括

4.幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么制作自己的檔案袋等。這符合幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)（  ）原則。

A.目的性、計(jì)劃性

B.主體性、參與性

C.積累性、總結(jié)性

D.多元性、開(kāi)放性

5.講述活動(dòng)為幼兒提供的語(yǔ)境（  ）

A.相對(duì)隨意

B.相對(duì)寬松

C.相對(duì)愉快

D.相對(duì)正式

二、材料分析題

一些心理學(xué)研究表明，幼兒期圖像知覺(jué)發(fā)展較快，而漢字是一種象形文字，因此只要方法得當(dāng)，幼兒是可以學(xué)習(xí)的。另外，一些家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，也要求幼兒園教孩子識(shí)字。因此，現(xiàn)在很多幼兒園都為大班幼兒制定了具體的識(shí)字目標(biāo)。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)制定的依據(jù)，分析幼兒園制定識(shí)字目標(biāo)的不當(dāng)之處。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】角色游戲是兒童通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

2.D【解析】感覺(jué)機(jī)能性游戲又稱(chēng)為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，其動(dòng)因來(lái)自感覺(jué)器官所獲得的快感，由簡(jiǎn)單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)所組成。

3.A【解析】思維是通過(guò)分析綜合而在頭腦中獲得對(duì)客觀(guān)事物更全面、更本質(zhì)的反映的過(guò)程。

4.B【解析】主體性、參與性原則指幼兒是成長(zhǎng)檔案袋的主體，無(wú)論是檔案的建立、形成還是制作都應(yīng)該讓幼兒參與，讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來(lái)制作自己的檔案袋等。

5.D【解析】與寬松、自由的交談不同，講述活動(dòng)為兒童提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。它不僅要求兒童能在小組中發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，還要求兒童能在集體面前用規(guī)范的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

二、材料分析題

（1）課程目標(biāo)制定的依據(jù)有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需要和學(xué)科的發(fā)展。就幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)來(lái)看，主要有對(duì)兒童的研究、對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究和對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究。①對(duì)兒童的研究是基礎(chǔ)和前提；②對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究是參考和依據(jù)；③對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究是保障。

（2）研究?jī)和陌l(fā)展需要，必須認(rèn)識(shí)到兒童的“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”的水平及其之間的差距。實(shí)際的發(fā)展水平與理想的發(fā)展水平做比較即可明確兒童的發(fā)展現(xiàn)狀、潛力與發(fā)展前景，確立某個(gè)階段兒童可能達(dá)到的水平及個(gè)別差異，發(fā)現(xiàn)教育上的需要。這樣就可對(duì)兒童建立期望，從而確定什么目標(biāo)是適宜的，什么目標(biāo)是不適宜的。案例中，一些家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，要求幼兒園的孩子識(shí)字，而一些幼兒園也為大班兒童制定了具體的識(shí)字目標(biāo)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童的“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”的水平及其之間的差距，忽視了兒童的發(fā)展需要，這樣做不符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于兒童身心的和諧發(fā)展。

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