關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.關(guān)于教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的關(guān)系，說法正確的一項(xiàng)是（）

A. 教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)

B. 教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要取決于他的個(gè)人價(jià)值

C. 教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是對(duì)立矛盾的

D. 教師只有自身毀滅才能給他人帶來光明

2.“語之而不知，雖舍之可也?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A. 直觀性原則 

B. 鞏固性原則

C. 量力性原則 

D. 啟發(fā)性原則

3.人們普遍認(rèn)為，東北人身材高大、豪爽直率，江浙人聰明伶俐、能隨機(jī)應(yīng)變。這一現(xiàn)象屬于（）

A. 刻板印象 

B. 第一印象 

C. 暈輪效應(yīng) 

D. 近因效應(yīng)

4.下列選項(xiàng)中不屬于精加工策略使用的方法的是（）

A. 記憶術(shù) 

B. 做筆記 

C. 提問 

D. 復(fù)習(xí)

5.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下列說法不正確的是（）

A. 編寫教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)

B. 教案是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn)，是教師教育思想、智慧、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)

C. 編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

D. 教案有多種形式，但必須采用固定的模式編寫

二、判斷題

1.“教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等，教育初步定型。”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入前制度化教育階段。（）

2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識(shí)。（  ）

3.小張非常喜歡登山、跑步等需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)，曾多次參加馬拉松比賽并取得好成績(jī)。小張的氣質(zhì)特征最有可能是膽汁質(zhì)。（）

4.斯金納的操作性條件作用理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。 （）

5.王老師信佛，為鼓勵(lì)他人信佛，故意在辦公室公開布道，影響了學(xué)校的正常秩序，這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲覈?guó)實(shí)行教育與宗教相分離的政策。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他的社會(huì)價(jià)值。教師勞動(dòng)的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，因此，兩者并不是對(duì)立矛盾的。B、C、D項(xiàng)說法均錯(cuò)誤。

2.C【解析】題干的意思是：如果老師開導(dǎo)了（學(xué)生）還是不懂，那么暫時(shí)放棄開導(dǎo)，也是可以的。這在一定程度上表明教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受。這符合量力性原則的內(nèi)涵。

3.A【解析】刻板效應(yīng)是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體特征歸屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。人們普遍認(rèn)為東北人身材高大、豪爽直率；江浙人聰明伶俐、能隨機(jī)應(yīng)變，這是一種刻板印象。一旦形成了刻板印象，個(gè)體在對(duì)人的認(rèn)識(shí)過程中就會(huì)不自覺地、簡(jiǎn)單地把某個(gè)人歸入某一群體中去，這樣對(duì)人的認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生偏差。第一印象是指與陌生人初次接觸時(shí)給自己留下的印象。暈輪效應(yīng)是指對(duì)人的某些品質(zhì)、特征形成某種印象后，據(jù)此推論這個(gè)人的其他方面的品質(zhì)和特征。近因效應(yīng)是指最近獲得的有關(guān)熟人的信息給人留下的深刻印象和強(qiáng)烈影響。

4.D【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。精加工策略包括：（1）記憶術(shù)；（2）做筆記；（3）提問；（4）生成性學(xué)習(xí)；（5）運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際。D項(xiàng)復(fù)習(xí)屬于復(fù)述策略。

5.D【解析】教案編寫沒有固定的模式，其內(nèi)容一般包括課題名稱、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等。

二、判斷題

1.√【解析】前制度化教育是人類教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)的定型的教育組織形式即實(shí)體化教育——學(xué)校是其重要的標(biāo)志。教育實(shí)體的形成具有以下特點(diǎn)：（1）教育主體確定；（2）教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；（3）形成系列的文化傳播活動(dòng)；（4）有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等；（5）由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。故題干所述是學(xué)校教育制度進(jìn)入前制度化教育階段的標(biāo)志。

2.×【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

3.×【解析】黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是穩(wěn)重、踏實(shí)、有毅力、有耐心、不靈活、死板、缺乏生氣。小張喜歡長(zhǎng)久堅(jiān)持性的運(yùn)動(dòng)，氣質(zhì)特征最有可能是黏液質(zhì)。

4.√【解析】斯金納根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了操作性條件作用理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。如果一個(gè)行為出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，那么該行為的發(fā)生概率就會(huì)增加；已經(jīng)通過條件作用強(qiáng)化了的行為，如果撤去強(qiáng)化刺激，該行為的發(fā)生概率就會(huì)逐漸減弱，甚至完全消失。

5.√【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第八條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。

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