關(guān)鍵詞： 全國招教 2024
一、單選題
1.教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（）
A.經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟
B.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育
C.經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響
D.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響
2.在德育過程中起主導(dǎo)作用的因素是（）
A.教育者
B.受教育者
C.教育內(nèi)容
D.教育方法
3.期末考試中，考生發(fā)現(xiàn)作文題是老師押中的原題，此時考生的主要記憶活動是（）
A.識記
B.保持
C.再認
D.回憶
4.如果一個人確信某種緊張情境不能改變或控制時，（ ）就取代焦慮成為主要癥狀。
A.抑郁
B.強迫
C.恐怖
D.緊張
5.（）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。
A.反思
B.信念
C.良心
D.“慎獨”
二、多選題
1.赫爾巴特把教學(xué)過程分為（）
A.方法
B.聯(lián)想
C.系統(tǒng)
D.明了
E.解釋
2.班主任工作總結(jié)一般分為（）
A.個人總結(jié)
B.全面總結(jié)
C.集體總結(jié)
D.專題總結(jié)
E.學(xué)年總結(jié)
3.下列屬于個性心理特征的是（）
A.認知
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
4.研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。下列對二者關(guān)系認識正確的是（）
A.低智商不可能具有高創(chuàng)造性
B.高智商必然具有高創(chuàng)造性
C.低創(chuàng)造性者也可能具有高智商
D.高創(chuàng)造性者必然具有高于一般水平的智商
E.高智商也可能有低創(chuàng)造性
5.新課程改革的發(fā)展趨勢包括（）
A.全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合
B.穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育
C.加強道德教育和人文教育
D.不再關(guān)注教科書
E.課程法制化
【參考答案解析】
一、單選題
1.A【解析】教育與經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說，是經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟。故選A項。
2.A【解析】教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。
3.C【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。故題干所述為典型的再認現(xiàn)象。
4.A【解析】當(dāng)人確信某種緊張情境不能改變或控制時，情緒會變得更低落，這時抑郁逐漸取代了焦慮。
5.D【解析】“慎獨”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，故選D項。
二、多選題
1.ABCD【解析】赫爾巴特提出了教學(xué)四階段論，即明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。
2.BD【解析】班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進行。
3.BCD【解析】個性心理特征，包括個體的氣質(zhì)、性格、能力等。
4.ACDE【解析】創(chuàng)造性的研究表明，創(chuàng)造性與智商并非成簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
5.ABCE【解析】新課程改革的發(fā)展趨勢包括：（1）以學(xué)生發(fā)展為本、促進學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合；（2）穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育；（3）加強道德教育和人文教育，促進課程科學(xué)性與人文性融合；（4）加強課程綜合化；（5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強課程個性化和多樣化；（6）課程法制化。
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