關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。這體現(xiàn)了德育的（）

A. 疏導(dǎo)原則 

B. 因材施教原則 

C. 導(dǎo)向性原則 

D. 一致性和連貫性原則

2.教師既要教書(shū)，又要育人，體現(xiàn)了其工作的（）

A. 示范性 

B. 復(fù)雜性 

C. 創(chuàng)造性 

D. 長(zhǎng)效性

3.“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的都是注意的（）

A. 轉(zhuǎn)移 

B. 內(nèi)在狀態(tài) 

C. 廣度 

D. 外部表現(xiàn)

4.下列關(guān)于程序性知識(shí)，表述不正確的觀(guān)點(diǎn)是（）

A. 程序性知識(shí)與平常所說(shuō)的技能類(lèi)似

B. 形成程序性知識(shí)的關(guān)鍵是對(duì)操作方法的熟練掌握

C. 程序性知識(shí)一般是過(guò)度學(xué)習(xí)，比陳述性知識(shí)牢固

D. 程序性知識(shí)的意識(shí)控制程度較高，激活速度較慢

5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列做法中侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)的是（）

A. 某學(xué)生的一件貴重物品丟失后，教師丁某立即對(duì)班上所有的同學(xué)進(jìn)行搜查

B. 學(xué)生曾某不聽(tīng)教師劉某的話(huà)，因此劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某

C. 由于陳某等學(xué)生的成績(jī)較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試

D. 教師李某在班級(jí)規(guī)章制度中做出明確規(guī)定，亂丟垃圾者一次罰款五元

二、多選題

1.實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要（）

A. 充分發(fā)揮政府作用 

B. 提高校長(zhǎng)的素質(zhì)

C. 提高教師的素質(zhì) 

D. 加大教育督導(dǎo)力度

E. 完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

2.各科教學(xué)本身包含著許多重要的德育因素，主要體現(xiàn)為（）

A. 內(nèi)容本身具有道德價(jià)值 

B. 各科教學(xué)過(guò)程本身構(gòu)成一種道德生活場(chǎng)

C. 各科教學(xué)相互交叉 

D. 各科教學(xué)的邏輯體系

E.各科教學(xué)的邏輯體系

3.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說(shuō)法正確的有（）

A. 情感與生理需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的

B. 情緒依賴(lài)于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性

C. 情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容

D. 情緒具有外顯性、沖動(dòng)性，而情感具有內(nèi)隱性

4.操作技能的特點(diǎn)是（）

A. 客觀(guān)性 

B. 外顯性

C. 簡(jiǎn)縮性 

D. 展開(kāi)性

E. 觀(guān)念性

5.教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的分配要（）

A. 科學(xué)合理 

B. 分散難點(diǎn) 

C. 集中難點(diǎn) 

D. 突出重點(diǎn)

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】德育的導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

2.B【解析】教師勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性，是指教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性，故選B項(xiàng)。

3.D【解析】人在注意某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和表情動(dòng)作。注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有下列幾種：（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。人在注意狀態(tài)下，感覺(jué)器官一般是朝向注意對(duì)象的。例如：人在觀(guān)察某個(gè)物體時(shí)，把視線(xiàn)集中在該物體上，即所謂“舉目凝視”；注意聽(tīng)一個(gè)聲音時(shí)，把耳朵轉(zhuǎn)向聲音的方向，即所謂“側(cè)耳傾聽(tīng)”；當(dāng)沉浸于思考或想象時(shí)，眼睛常常是“呆視著”，好像看著遠(yuǎn)方一樣，對(duì)周?chē)鷮?duì)象的感知就變得模糊起來(lái)。（2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。人在高度集中注意時(shí)，無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)暫時(shí)停止。（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化，如“屏息”現(xiàn)象。

4.D【解析】程序性知識(shí)的意識(shí)控制程度較低，激活速度較快。

5.C【解析】A項(xiàng)侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)，B項(xiàng)侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)，C項(xiàng)侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，D項(xiàng)侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。故答案選C項(xiàng)。

二、多選題

1.AD【解析】建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制，需要充分發(fā)揮政府作用，加大教育督導(dǎo)力度，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性，加強(qiáng)各類(lèi)教育之間的溝通和銜接。B、C、E項(xiàng)是建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容。

2.AB【解析】各科教學(xué)本身包括諸多價(jià)值因素。一方面，其內(nèi)容本身具有道德價(jià)值。另一方面，各科教學(xué)過(guò)程本身構(gòu)成一種道德生活場(chǎng)。

3.CD【解析】情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系。A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。情感依賴(lài)于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。C項(xiàng)說(shuō)法正確。情緒帶有沖動(dòng)性，伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感比較內(nèi)隱，較為深沉。D項(xiàng)說(shuō)法正確。

4.ABD【解析】操作技能的特點(diǎn)有：（1）動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀(guān)性；（2）動(dòng)作的進(jìn)行具有外顯性；（3）動(dòng)作的結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性。C、E兩項(xiàng)屬于心智技能的特點(diǎn)。

5.ABD【解析】教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的分配要科學(xué)合理、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。

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