關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.關(guān)于教學(xué)中的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，下列說法正確的是（）

①必須以直接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生學(xué)習(xí)

②必須以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生學(xué)習(xí)

③學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)必須以個(gè)人的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

④學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

A. ①③ 

B. ②④ 

C. ①④ 

D. ②③

2.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）

A. 建立班集體的正常秩序 

B. 建立班集體的核心隊(duì)伍

C. 組織形式多樣的集體活動(dòng) 

D. 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

3.琪琪在背誦語文課文的時(shí)候卡殼了，媽媽給她提示了一個(gè)字后，她立馬流暢地背誦了起來?？梢越忉屵@個(gè)現(xiàn)象的遺忘理論是（）

A. 消退理論 

B. 干擾理論 

C. 提取失敗理論 

D. 壓抑理論

4.用簡(jiǎn)要的詞語寫出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，再用金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)的直接關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A. 監(jiān)視策略 

B. 復(fù)述策略 

C. 精加工策略 

D. 組織策略

5.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，我國(guó)實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。

①學(xué)前教育    ②初等教育    ③中等教育    ④高等教育    ⑤成人教育

A. ②③④ 

B. ②③④⑤ 

C. ①②③ 

D. ①②③④

二、多選題

1.教師的勞動(dòng)不僅有體力的付出，還有腦力的付出。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在（）

A. 教育目的的全面性 

B. 勞動(dòng)對(duì)象的差異性

C. 因材施教和教育機(jī)智 

D. 教育任務(wù)的多樣性

2.課程目標(biāo)確立的依據(jù)有（）

A. 對(duì)社會(huì)的研究 

B. 對(duì)學(xué)生的研究

C. 對(duì)學(xué)科的研究 

D. 對(duì)教師的研究

E. 對(duì)學(xué)校的研究

3.心理學(xué)家把人的基本情緒分為（）

A. 快樂 

B. 悲哀 

C. 憤怒 

D. 恐懼

4.教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，理想教師的人格包括（）

A. 善于理解學(xué)生 

B. 詼諧幽默 

C. 公平正直 

D. 富有耐心

5.教態(tài)語言的功能包括（）

A. 傳遞信息功能 

B. 激勵(lì)功能 

C. 調(diào)控功能 

D. 教育功能

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

2.A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

3.C【解析】從信息加工的觀點(diǎn)看，遺忘是一時(shí)難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所需要的信息就能提取出來，這就是遺忘的提取失敗理論。琪琪在背誦語文課文卡殼的時(shí)候，媽媽給予了她一個(gè)線索，她立即就想起來剩余的信息了。這體現(xiàn)的是提取失敗理論。

4.D【解析】組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。

5.D【解析】根據(jù)我國(guó)《教育法》第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

二、多選題

1.ABD【解析】教師勞動(dòng)的復(fù)雜性的主要表現(xiàn)除教材上的表述之外，還有另外一種表述，即教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性。C項(xiàng)是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。

2.ABC【解析】確定課程目標(biāo)的依據(jù)有：（1）學(xué)習(xí)者的需要（對(duì)學(xué)生的研究）；（2）當(dāng)代社會(huì)生活的需求（對(duì)社會(huì)的研究）；（3）學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展（對(duì)學(xué)科的研究）。

3.ABCD【解析】根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。

4.ABCD【解析】教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包括教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的情感、氣質(zhì)、興趣等。理想教師的人格包括：善于理解學(xué)生、和藹可親、真誠(chéng)質(zhì)樸、公平正直、富有耐心、善解人意、興趣廣泛、開朗樂觀、意志力強(qiáng)、詼諧幽默、寬容大度等。

5.ABCD【解析】教態(tài)語言的功能包括：（1）教育功能；（2）傳遞信息功能；（3）激勵(lì)功能；（4）調(diào)控功能；（5）強(qiáng)化功能。

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