關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.（）是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

A.遺傳素質(zhì) 

B.教育 

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性 

D.環(huán)境

2.放假前，老師要求學(xué)生以小組為單位到社區(qū)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并參加公益活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣，這是德育方法中的（）

A.陶冶教育法 

B.榜樣示范法 

C.說(shuō)服教育法 

D.實(shí)際鍛煉法

3.“利用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓(xùn)練方法中的（）

A.用途擴(kuò)散 

B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 

C.方法擴(kuò)散 

D.形態(tài)擴(kuò)散

4.在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)有一類(lèi)學(xué)生屬于“過(guò)度努力者”。他們學(xué)習(xí)刻苦努力，對(duì)于大部分沒(méi)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和功課，都會(huì)給自己提出更高的要求和目標(biāo)，以贏得老師的額外獎(jiǎng)勵(lì)。這類(lèi)學(xué)生，表面看來(lái)一切都很好，但是事實(shí)上他們內(nèi)心嚴(yán)重地經(jīng)受著緊張、沖突等精神困擾。按照自我價(jià)值理論，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.高驅(qū)低避型 

B.低驅(qū)高避型 

C.高驅(qū)高避型 

D.低驅(qū)低避型

5.特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（  ）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

A.低于 

B.等于 

C.高于 

D.相當(dāng)于

二、判斷題

1.新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這說(shuō)明“知識(shí)和能力”不是很重要了。 （）

2.照顧到個(gè)別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。 （）

3.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這體現(xiàn)了注意具有指向性。 （）

4.心理健康和不健康之間有明確的界限。 （）

5.說(shuō)課的重點(diǎn)是應(yīng)該怎么做，要把教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

2.D【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要有學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。題干中的學(xué)生以小組為單位到社區(qū)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并參加公益活動(dòng)即屬于實(shí)際鍛煉法。

3.D【解析】形態(tài)擴(kuò)散，即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

4.C【解析】高驅(qū)高避型又稱(chēng)為“過(guò)度努力者”。這類(lèi)學(xué)生通常學(xué)習(xí)努力、聰明能干，對(duì)于大部分沒(méi)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和功課，他們會(huì)自己提出更高的要求和目標(biāo)，以贏得老師額外的獎(jiǎng)勵(lì)。表面看他們很好，但事實(shí)上他們受著緊張、沖突的嚴(yán)重困擾。為了成功同時(shí)又要掩飾自己的努力，他們中就出現(xiàn)了一種“隱諱努力”的現(xiàn)象。他們?cè)谕瑢W(xué)中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷努力，拼命學(xué)習(xí)。這樣，成功時(shí)，他們的成績(jī)更有價(jià)值，更能說(shuō)明他們的能力過(guò)人；即使失敗，也可以為自己的失利找到很好的理由，不會(huì)被認(rèn)為無(wú)能。故選擇C項(xiàng)。高驅(qū)低避型又稱(chēng)為“成功定向者”；低驅(qū)高避型又稱(chēng)為“逃避失敗者”；低驅(qū)低避型又稱(chēng)為“失敗接受者”。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十三條規(guī)定可知，特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)高于普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

二、判斷題

1.×【解析】“知識(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)。“過(guò)程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。

2.√【解析】教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一是要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。

3.×【解析】本題中考生需要區(qū)分注意的特點(diǎn)。注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。（1）注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開(kāi)其余的對(duì)象。（2）注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”體現(xiàn)了注意的集中性。

4.×【解析】心理健康與不健康不是涇渭分明的對(duì)立面，而是一種連續(xù)狀態(tài)。從良好的心理健康狀態(tài)到嚴(yán)重的心理疾病之間有一個(gè)廣闊的過(guò)渡帶。在許多情況下，異常心理與正常心理、變態(tài)心理與常態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的界限，只是程度的差異。

5.×【解析】說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣做”，要把教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。

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