關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.教育制度在形式上的發(fā)展歷程不包括（）

A.前制度化教育 

B.非制度化教育 

C.義務(wù)教育 

D.制度化教育

2.學(xué)校在抗戰(zhàn)紀(jì)念日組織學(xué)生開展參觀歷史博物館、走訪抗日老戰(zhàn)士的活動，這些活動體現(xiàn)的德育途徑是（）

A.思想品德課教學(xué) 

B.課外、校外活動 

C.其他學(xué)科教學(xué) 

D.情境陶冶

3.司機(jī)利用工具檢查、修理出故障的卡車發(fā)動機(jī)，其思維類型是（）

A.直觀動作思維 

B.具體形象思維 

C.抽象邏輯思維 

D.常規(guī)性思維

4.人格的（  ）是心理健康的重要指標(biāo)。

A.獨(dú)特性 

B.穩(wěn)定性 

C.整合性 

D.功能性

5.體育課練習(xí)籃球的過程中，體育教師梁某看見學(xué)生鄭某進(jìn)行危險動作時，未上前指導(dǎo)保護(hù)，導(dǎo)致鄭某左手骨折。該體育老師的行為（）

A.侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán) 

B.屬于不作為違法侵權(quán)

C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán) 

D.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

二、多選題

1.下列哪些觀點(diǎn)屬于遺傳決定論（）

A.柏拉圖的人分三等論 

B.洛克的“白板說”

C.中國的性善論 

D.基督教的“原罪說”

2.下列課程屬于綜合課程的有（）

A.核心課程 

B.融合課程 

C.潛在課程 

D.活動課程

3.下面關(guān)于知識、技能、能力的說法中正確的有（）

A.能力包含的是已經(jīng)具備的知識和技能水平

B.能力的形成與發(fā)展依賴于知識和技能的發(fā)展

C.能力的高低可以影響到掌握知識和技能的水平

D.從一個人掌握知識和技能的速度和質(zhì)量上可以看出他的能力水平

4.阿特金森提出成就動機(jī)的構(gòu)成有兩種成分：一是追求或希望成功的意向，表現(xiàn)出趨向目標(biāo)的行動；另一種是害怕失敗的意向，想方設(shè)法逃脫成就活動，盡力回避預(yù)料的失敗結(jié)果。其中，追求成功傾向的構(gòu)成要素有（）

A.追求成功的動機(jī) 

B.獲得成功的可能性 

C.避免失敗的可能性

D.成功的誘因值

5.課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。有效導(dǎo)入的基本要求包括（）

A.趣味性 

B.規(guī)范性 

C.針對性 

D.新穎性

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

2.B【解析】參觀歷史博物館、走訪抗日老戰(zhàn)士的活動屬于課外、校外活動，這是德育的重要途徑之一。

3.A【解析】直觀動作思維是以實(shí)際動作為支柱的思維過程。成人有時也會出現(xiàn)直觀動作思維。司機(jī)用工具檢修出故障的發(fā)動機(jī)就是運(yùn)用了直觀動作思維。

4.C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。當(dāng)人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則，就會產(chǎn)生心理沖突，出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至“分裂人格”。

5.B【解析】不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。根據(jù)我國《教師法》《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校和教師負(fù)有保護(hù)學(xué)生的法定義務(wù)。如果教師沒有積極履行保護(hù)職責(zé)或阻止有害于學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。

二、多選題

1.ACD【解析】遺傳決定論者認(rèn)為，人性的個體差異是由個體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些特點(diǎn)所決定的。在這一類思想中，有代表性的觀點(diǎn)包括柏拉圖的人分三等論、基督教的“原罪說”和中國古代的性善論等。B項(xiàng)洛克的“白板說”屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

2.AB【解析】綜合課程主要有三種形式：融合課程、廣域課程和核心課程。也有說法認(rèn)為綜合課程可分為四種形式：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。故選AB兩項(xiàng)。

3.BCD【解析】能力包含兩方面的內(nèi)容：（1）在某項(xiàng)任務(wù)或活動上現(xiàn)有的成就水平，即人們已經(jīng)學(xué)會的知識和技能；（2）個體具有的潛力和可能性。A項(xiàng)說法錯誤。一方面能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。從一個人掌握知識、技能的速度和質(zhì)量上，可以看出其能力的大小。另一方面能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。所以，BCD三項(xiàng)說法正確。

4.ABD【解析】追求成功的傾向（Ts）由三種因素組成，即成就需要或追求成功的動機(jī)（Ms）、獲得成功的可能性或概率（Ps）以及成功的誘因值（Is）。

5.ACD【解析】課堂導(dǎo)入的基本要求有：（1）導(dǎo)入要有針對性；（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性；（3）導(dǎo)入要有新穎性；（4）要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。

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