關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.下列關(guān)于個體身心發(fā)展規(guī)律的說法中，不正確的是（  ）

A.不顧學(xué)生的年齡特征在教育中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣聽報告、搞活動等，違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

B.有些人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律

C.“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個別差異性規(guī)律

D.“兒童的認(rèn)知發(fā)展是由具體思維到抽象思維，從機械記憶到意義記憶”顯示了兒童身心發(fā)展具有順序性的特征

2.中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)校或教育機構(gòu)中接受教育的（  ）

A.未成年公民 B.社會公民 C.普通受教育者 D.青少年兒童

3.在教師職業(yè)道德范疇中，體現(xiàn)著一定社會對教師的根本要求，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志的是（  ）

A.教師公正 B.教師良心 C.教師人格 D.教師義務(wù)

4.（  ）是我國著名的長篇章回體神魔小說，是古典文學(xué)中輝煌的神話作品。

A.《山海經(jīng)》 B.《世說新語》 C.《搜神記》 D.《西游記》

5.在PowerPoint各種視圖中，可以同時瀏覽多張幻燈片，便于選擇、添加、刪除、移動幻燈片等操作的是（  ）

A.普通視圖 B.備注頁視圖 C.閱讀視圖 D.幻燈片瀏覽視圖

二、寫作題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

美國心理學(xué)家羅森塔爾和他的助手們來到一所小學(xué)，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。8個月后，羅森塔爾和助手們對那份名單中的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】有些人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明的是個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。

2.A【解析】對中小學(xué)生身份的定位要從三個層面進(jìn)行：第一層面，中小學(xué)生是國家公民；第二層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；第三層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民，因此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未成年公民。

3.A【解析】教師公正是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，體現(xiàn)著一定社會對教師的根本要求。

4.D【解析】吳承恩的《西游記》是我國著名的長篇章回體神魔小說，是古典文學(xué)中輝煌的神話作品，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)的新高峰。

5.D【解析】在PowerPoint各種視圖中，可以同時瀏覽多張幻燈片，便于選擇、添加、刪除、移動幻燈片等操作的是幻燈片瀏覽視圖。

二、寫作題

發(fā)揮期望效應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生成長

教師不僅要對學(xué)生充滿殷切的期望，而且要將期望信息有效地傳遞給學(xué)生，不但學(xué)生會在教師的積極期望中形成良好的行為表現(xiàn)，而且教師也會從學(xué)生積極的行為變化中，獲得教育成就感，如此循環(huán)往復(fù)，必然會進(jìn)入一個由期望引起的良性循環(huán)之中，有助于師生的共同成長。

建立期望教育觀，提高教師效能感。一個合格的教師應(yīng)樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的觀念，相信每位學(xué)生都有成功的潛能，真正貫徹素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的思想，徹底摒棄嫌棄差生、排斥差生的思想和行為。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，但動手能力強，很有創(chuàng)造性，思維活躍，教師對他們要多關(guān)心、多鼓勵，不斷以切合實際的期望去引導(dǎo)他們，用愛和信心去支持學(xué)生的進(jìn)步，使他們也能體驗到成功的喜悅?！皼]有愛，就沒有教育”，教師應(yīng)該讓希望的陽光照亮每一個學(xué)生的心靈，從他們身上發(fā)現(xiàn)積極向上的因素，充分相信學(xué)生發(fā)展的愿望和可能性。

全面地了解學(xué)生，客觀地評價學(xué)生。教師應(yīng)以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學(xué)生，不要先入為主，要控制自己的消極評論，多給予積極評價，寬容地對待學(xué)生的缺點和錯誤，多對學(xué)生進(jìn)行縱向比較。每個學(xué)生都具有在某方面或多個方面的發(fā)展?jié)撃?，只要為他們提供合適的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成功。作為教師，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造條件，盡可能滿足學(xué)生的這些需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。

建立合理的期望，及時調(diào)整期望。教師在具體利用和設(shè)置期望目標(biāo)時，不僅要使期望目標(biāo)與學(xué)生的需要有機結(jié)合起來，還要根據(jù)學(xué)生的需要層次設(shè)置遠(yuǎn)近不同的期望目標(biāo)。對每個學(xué)生寄予高期望的同時，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其強項發(fā)展為特長，弱項的發(fā)展得到激勵，保證每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。教師要及時了解學(xué)生的自我期望，根據(jù)實際情況將教師期望做出相應(yīng)的調(diào)整或改變。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不切實際的自我期望時，應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整自我期望，以發(fā)揮學(xué)生的自我期望與教師期望的積極效應(yīng)，形成“共振”效果。

以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，這是素質(zhì)教育的核心，也是新課程體系的價值取向和目標(biāo)取向。教師期望是一種無形的、巨大的教育力量，與教學(xué)效果之間存在著明顯的正相關(guān)。廣大教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師期望技能，使教師期望效應(yīng)朝著最優(yōu)化的方向循環(huán)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)改革新理念的實施。

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