關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.“教育與生產(chǎn)、生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)、生活經(jīng)驗?！边@句話反映了（）的教育特征。

A.原始社會 B.現(xiàn)代社會 C.封建社會 D.古代社會

2.在編寫教材時，要按照不同年齡階段學生的發(fā)展水平組織知識、技能，構(gòu)成教材體系，還要注意教材的各個不同組成部分，即文字、插圖、實驗、練習等的作用，使之相互配合，形成教科書的特殊體系。這體現(xiàn)了編寫教科書要求中的（）

A.科學性與思想性統(tǒng)一

B.理論與實踐統(tǒng)一

C.傳授知識、技能與培養(yǎng)能力相結(jié)合

D.知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一

3.美國心理學家卡特爾認為，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少的是（）

A.晶體智力 B.情境智力 C.遺傳智力 D.流體智力

4.在處境不明、難以作出抉擇時，傾向于仔細考慮觀察到的現(xiàn)象和面臨的問題、與經(jīng)驗相聯(lián)系、使思維更廣闊和系統(tǒng)、行動前致力于把問題考慮清楚的認知風格是（  ）

A.反省性認知方式 B.場獨立型

C.分析性思維 D.直覺性思維

5.以下對教師職業(yè)道德的理解，正確的是（）

A.教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)

B.教師職業(yè)道德具有控制功能

C.教師職業(yè)道德要求教師無私奉獻，不能追求個人利益

D.“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，教師職業(yè)道德要求教師愛別人的孩子勝過愛自己的孩子

二、判斷題

1.素質(zhì)教育是使學生得到充分發(fā)展的教育。 （）

2.個別教學彌補了班級授課制中平均、劃一教學的不足。 （）

3.遺忘是一種正常、合理的心理現(xiàn)象，其發(fā)生發(fā)展毫無規(guī)律可言，疾病、疲勞等是造成遺忘的主要原因。 （）

4.持有“能力增長觀”的學生傾向于建立表現(xiàn)目標，從而避免被別人看不起。 （）

5.教師增強法律意識不僅僅是為了規(guī)范自己的教育教學行為。  （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】原始社會的教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連；原始社會的教育還具有原始性，教育內(nèi)容簡單，主要是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗。

2.D【解析】知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一即教材體系不同于科學著作，也不是科學知識的通俗化或濃縮。確定教材內(nèi)容要考慮知識內(nèi)在邏輯和教學法要求，要符合學生生理、心理發(fā)展的順序。為此，要按照不同年齡階段學生的發(fā)展水平組織知識、技能，構(gòu)成教材體系，還要注意教材的各個不同組成部分，即文字、插圖、實驗、練習等的作用，使之相互配合，形成教科書的特殊體系。

3.D【解析】美國心理學家卡特爾根據(jù)因素分析結(jié)果，按心智功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)，兩者各具特色。流體智力的特點有：（1）以生理為基礎(chǔ)，受先天遺傳因素的影響較大。（2）主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認、記憶、理解等。（3）流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。（4）流體智力屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。晶體智力的特點包括：（1）以學得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，受后天經(jīng)驗的影響較大。（2）主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。（3）晶體智力與教育、文化有關(guān)。（4）晶體智力不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。故本題選D項。

4.A【解析】反省性認知方式的人當處于不明情境中難以作出行為抉擇時，一般傾向于仔細考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，并與已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，使思維更具廣闊性和系統(tǒng)性，并在行動前致力于把問題考慮清楚。他們常常過分小心謹慎地對待所面臨的問題，因而在完成細致的任務(wù)時做出認知決定所需的時間長，但錯誤少。

5.A【解析】教師職業(yè)道德具有促進、教育、引導、示范功能，B項錯誤；教師職業(yè)道德要求教師無私奉獻，但是也要考慮個人利益，C項錯誤；教師要平等地對待每一個孩子，D項錯誤。

二、判斷題

1.√【解析】素質(zhì)教育倡導的是在教育中使每個學生都得到充分的、全面的發(fā)展。

2.√【解析】個別教學強調(diào)發(fā)現(xiàn)、珍惜、發(fā)掘受教育者的良好個性潛能和優(yōu)勢，彌補了班級授課制中平均、劃一教學的不足，是滿足特殊化教育需要、實現(xiàn)個性發(fā)展的手段和途徑。

3.×【解析】遺忘是對識記過的材料不能回憶或再認，或是錯誤地回憶或再認。用信息加工的觀點來說，遺忘就是記憶信息不能被提取出來，或者提取出錯。遺忘是一種正常、合理的心理現(xiàn)象。關(guān)于遺忘的解釋，主要有以下幾種影響較大的假說：記憶痕跡衰退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說和同化說。心理學關(guān)于記憶的研究表明，遺忘是有規(guī)律的。遺忘是在學習之后就立即開始了，遺忘的總趨勢是最初很快，忘得多，之后逐漸緩慢，忘得少，即遺忘是先快后慢、先多后少。故題干表述錯誤。

4.×【解析】持有能力實體觀的學生傾向于建立表現(xiàn)目標，從而避免被別人看不起。相反，持有能力增長觀的學生，他們更多設(shè)置掌握目標并尋求那些能真正鍛煉自己的能力、提高自己的技能的任務(wù)。

5.√【解析】教師增強法律意識不僅是為了規(guī)范自己的教育教學行為，也為了能依法維護自己的合法權(quán)益。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取