關(guān)鍵詞： 全國招教 2025

一、單選題

1.在學習活動中，教師不應(yīng)硬拉學生往前走、強迫學生學習，而應(yīng)引導學生發(fā)揮主體性。這說明在教學過程中應(yīng)注重（）

A.發(fā)展性 B.開放性 C.協(xié)同性 D.啟發(fā)性

2.既是德育客體又是德育主體的要素是（）

A.教育者 B.受教育者 C.德育根源 D.德育大綱

3.我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（）

A.直觀動作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.直覺思維

4.下列各項活動中，屬于“問題解決”的是（）

A.回憶朋友的名字 B.完成口頭作文 C.穿衣服 D.浮現(xiàn)童年的生活情景

5.依法執(zhí)教的主體是（）

A.教育主管部門 B.學校   C.教師  D.班主任

二、多選題

1.師生關(guān)系主要表現(xiàn)為（）

A.社會關(guān)系 B.教育關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.倫理關(guān)系

2.學科課程以嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)來編排，其優(yōu)勢是（）

A.邏輯性強、效率高

B.高度濃縮人類文化的精華，具有較強的簡約性，易于組織教學

C.輕視個別差異

D.有利于培養(yǎng)尖端人才

3.科學家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己的生命危險進行實驗。在一次實驗中，爆炸空前猛烈，煙霧濃烈沖天，諾貝爾從濃煙中沖出，滿臉鮮血，但他卻發(fā)瘋似地高喊：“我成功了！”這屬于（）

A.心境 B.激情

C.理智感 D.恐懼

4.下列選項中，體現(xiàn)智力水平差異的有（）

A.有的人是天才，有的人是弱智 B.有的人早慧，有的人大器晚成

C.有的人擅長音樂，有的人擅長美術(shù) D.有的人智商140，有的人智商110

5.初中三年級“科學”課堂，當老師把內(nèi)徑1.5mm兩端開口的玻璃管插入水槽時，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)玻璃管里的液面比水槽里的液面高出1cm還要多。同學們議論紛紛。老師讓學生提出假設(shè)，給大家5天時間，利用學校實驗室及圖書資料進行探究求證。所有參與的同學都記錄了假設(shè)、求證、多次實驗的過程和結(jié)論，并進行了解釋和交流。從上述材料可知，探究學習的程序包括（）

A.創(chuàng)設(shè)問題情境 B.建立假設(shè)

C.建設(shè)解決方案 D.對結(jié)論進行解釋和交流

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】根據(jù)題干所述，教師不應(yīng)強迫學生，而應(yīng)引導學生發(fā)揮主體性。這說明教師在教學過程中要注重啟發(fā)誘導學生。

2.B【解析】在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。

3.B【解析】具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，在人腦中對各種道路的表象進行思維的過程是具體形象思維過程。

4.B【解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。沒有明確目的指向的心理活動，如浮現(xiàn)童年的生活情景，不能稱為問題解決。穿衣服基本上沒有重要的認知成分參與，因而，不屬于問題解決的范疇。簡單的記憶操作不能稱之為問題解決，如回憶朋友的名字等。故本題答案選B。

5.C【解析】依法執(zhí)教是對教師的教學工作的基本要求，因而其主體是教師。

二、多選題

1.ABCD【解析】師生之間的現(xiàn)實關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的，可以從不同的層面進行劃分，主要表現(xiàn)為社會關(guān)系、教育關(guān)系、心理關(guān)系和倫理關(guān)系。

2.ABD【解析】學科課程的優(yōu)點是：（1）從社會發(fā)展角度講，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承；（2）從學生角度講，有助于學生全面、準確地了解該領(lǐng)域的發(fā)展狀況，實現(xiàn)智力的充分發(fā)展；（3）從教學角度講，學科課程的教學活動容易組織，也容易評價，便于提高教學效率；（4）從國家角度講，在保證尖端人才的培養(yǎng)和促進國家科學技術(shù)的發(fā)展方面具有不可替代的基礎(chǔ)作用。

3.BC【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。實驗成功后，諾貝爾發(fā)瘋似地高喊“我成功了！”表明他當時處于激情的狀態(tài)下。理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己的生命安危進行實驗以及實驗成功后的喜悅感，這些都屬于理智感。

4.AD【解析】智力的水平差異是指人的智力發(fā)展有高有低。故AD兩項體現(xiàn)了智力發(fā)展的水平差異。B項屬于智力發(fā)展早晚差異。C項屬于智力類型差異。

5.ABCD【解析】探究學習是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。其程序包括創(chuàng)設(shè)問題情境、建立假設(shè)、建設(shè)解決方案、對結(jié)論進行解釋交流。題干中的老師先是通過做實驗的方式激發(fā)學生的好奇心，這體現(xiàn)了探究學習中的“創(chuàng)設(shè)問題情境”；題干中的“讓學生提出假設(shè)”體現(xiàn)了“建立假設(shè)”這一程序；“讓學生利用學校實驗室及圖書資料進行探究求證”體現(xiàn)了“建設(shè)解決方案”；所有參與的同學最后進行了解釋和交流體現(xiàn)了“對結(jié)論進行解釋和交流”這一程序。

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