關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2025

一、單選題

1.班級(jí)組織是由不同個(gè)體集結(jié)而成的，但要成為具有組織特性的團(tuán)隊(duì)，需要一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，在不斷分化與整合中成長(zhǎng)和發(fā)展，其中（）是班級(jí)組織形成的第一階段。

A.個(gè)人屬性之間的矛盾階段 B.團(tuán)體屬性之間的矛盾階段

C.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段 D.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段

2.“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”體現(xiàn)的是（ ）

A.教育內(nèi)容B.教育方法 C.教育手段D.教育目的

3.只考慮事物屬性的相似性，忽略與其他屬性之間的差異性。這指的是思維過(guò)程中的（）階段。

A.抽象化 B.辨別 C.類(lèi)化 D.同化

4.通過(guò)對(duì)狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明出比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺(jué)器。這是（）對(duì)問(wèn)題解決的影響。

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B.遷移 C.醞釀效應(yīng) D.原型啟發(fā)

5.教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度是（）

A.教育法律救濟(jì) B.教育申訴 C.教育行政復(fù)議 D.教育行政訴訟

二、多選題

1.師生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

A.工作關(guān)系 B.人際關(guān)系

C.組織關(guān)系 D.心理關(guān)系

E.利益關(guān)系

2.中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑包括（）

A.班主任工作 B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.課外活動(dòng) D.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

3.不良的意志品質(zhì)包括（）

A.患得患失 B.人云亦云

C.審時(shí)度勢(shì) D.一意孤行

4.下列學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型的有（）

A.喜歡用有方格的作業(yè)本，以幫助自己把字寫(xiě)整齊

B.喜歡數(shù)學(xué)且對(duì)理論、抽象的東西感興趣

C.做作業(yè)時(shí)，不喜歡和別人對(duì)答案，且堅(jiān)信自己的答案是正確的

D.面對(duì)問(wèn)題總是急于求成，在沒(méi)弄清問(wèn)題的要求下匆忙作答

E.偏愛(ài)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)

5.某班級(jí)按學(xué)校要求開(kāi)展以“社區(qū)存在的問(wèn)題”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)研之前，學(xué)生自由組成調(diào)查小組，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。進(jìn)入社區(qū)之后，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在的問(wèn)題，教師知道后，提議學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。之后，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，制訂調(diào)查方案，再次深入社區(qū)，找到了社區(qū)存在的問(wèn)題并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。從綜合實(shí)踐活動(dòng)的角度分析，該材料說(shuō)明了（）

A.綜合實(shí)踐活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)分科課程

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重每個(gè)學(xué)生的特殊要求

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】班級(jí)組織的形成一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一個(gè)階段是個(gè)人屬性之間的矛盾階段；第二個(gè)階段是團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段；第三個(gè)階段是團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段。

2.D【解析】教育目的包括“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。

3.C【解析】概念形成一般經(jīng)歷三個(gè)階段：抽象化、類(lèi)化、辨別。在進(jìn)行類(lèi)化時(shí)，必須歸納客觀事物某些屬性或特征的相似性或共同性，而忽略事物之間非本質(zhì)特征或?qū)傩缘牟町愋浴?/span>

4.D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。人們發(fā)明出電子嗅覺(jué)器正是受到狗鼻子這一原型的啟發(fā)。

5.A【解析】A項(xiàng)，教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。故題干所述體現(xiàn)了教育法律救濟(jì)的內(nèi)涵。B項(xiàng)，教育申訴制度是指作為教育法律關(guān)系主體的公民，在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，向國(guó)家機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。C項(xiàng)，教育行政復(fù)議是指教育行政相對(duì)人（如學(xué)校、教師）認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出決定的活動(dòng)。D項(xiàng)，教育行政訴訟是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。

二、多選題

1.ABCD【解析】就微觀而言，師生關(guān)系主要指師生之間在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，包括為完成教育任務(wù)而形成的工作關(guān)系、為交往而形成的人際關(guān)系、以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系、發(fā)生在正式組織之外的非正式關(guān)系、以情感認(rèn)識(shí)等為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。

2.ABCD【解析】我國(guó)德育的途徑是廣泛多樣的，包括：思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外、校外活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)和班主任工作等。

3.ABD【解析】與意志的自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是受暗示性（盲從）和獨(dú)斷性。易受暗示的人容易人云亦云，獨(dú)斷性的人容易一意孤行。與意志的果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重。因此，A、B、D三項(xiàng)都屬于不良的意志品質(zhì)。而審時(shí)度勢(shì)屬于良好的意志品質(zhì)。

4.BCE【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷，這類(lèi)學(xué)生喜歡理科、自然科學(xué)，偏愛(ài)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)的教學(xué)。故BCE三項(xiàng)屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。A項(xiàng)屬于場(chǎng)依存型學(xué)生的特點(diǎn)；D項(xiàng)屬于沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)。

5.ACD【解析】相對(duì)于分科課程而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性課程，包括內(nèi)容綜合、學(xué)習(xí)方式綜合和活動(dòng)時(shí)空綜合三個(gè)方面。因此，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

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