關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2025

一、單選題

1.“思想自由，兼容并包”是（  ）提出的。

A.晏陽(yáng)初

B.梁?jiǎn)⒊?/span>

C.蔡元培

D.康有為

2.學(xué)生因受到良好的教育和訓(xùn)練，未來(lái)能夠根據(jù)社會(huì)需要，并結(jié)合個(gè)人的意愿與可能條件更換不同的工作地點(diǎn)和工作任務(wù)，這屬于教育的（  ）

A.社會(huì)橫向流動(dòng)功能

B.社會(huì)縱向流動(dòng)功能

C.社會(huì)橫向變遷功能

D.社會(huì)縱向變遷功能

3.人的所有需要中，最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要是（  ）

A.生理需要 

B.安全需要 

C.尊重需要  

D.求知需要

4.（  ）是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，它包括課堂的組織與管理、教材的呈現(xiàn)、反省與評(píng)價(jià)等。

A.教學(xué)操作能力

B.教學(xué)認(rèn)知能力

C.教學(xué)監(jiān)控能力

D.言語(yǔ)組織與表達(dá)能力

5.教育民事法律關(guān)系的特征是（  ）

A.縱向性 

B.不平等性 

C.從屬性 

D.橫向性

二、多選題

1.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（  ）

A.權(quán)威型

B.現(xiàn)實(shí)型

C.民主型

D.放任型E.科學(xué)型

2.關(guān)于先進(jìn)生的教育，教師需要注意的問(wèn)題有（  ）

A.嚴(yán)格要求，防止自滿

B.不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折

C.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下哪幾種（  ）

A.期待他人的公正  

B.主動(dòng)與他人交往

C.主動(dòng)表示友好     

D.期待他人支配

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不同的類別，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向性不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（  ）

A.間接動(dòng)機(jī)  

B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C.外部動(dòng)機(jī) 

D.直接動(dòng)機(jī)E.主要?jiǎng)訖C(jī)

5.依據(jù)課程任務(wù)，學(xué)校可設(shè)置的課程有（  ）

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.組織課程E.選擇課程

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】本題考查蔡元培的教育思想。蔡元培任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)提出了“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，故選C項(xiàng)。

2.A【解析】本題考查教育的社會(huì)功能。教育的社會(huì)功能主要有兩種：教育的社會(huì)變遷功能與教育的社會(huì)流動(dòng)功能。教育的社會(huì)流動(dòng)功能，按其流向可分為橫向流動(dòng)功能與縱向流動(dòng)功能。其中，教育的社會(huì)橫向流動(dòng)功能是指，社會(huì)成員因受到教育和訓(xùn)練而提高了能力，可以根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合個(gè)人意愿與可能，更換其工作地點(diǎn)、單位等，做水平的流動(dòng)，改變其環(huán)境而不提升其在社會(huì)階層或科層結(jié)構(gòu)中的地位，亦稱水平流動(dòng)。故本題選A項(xiàng)。

3.A【解析】生理需要是人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

4.C【解析】本題考查教學(xué)監(jiān)控能力的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)監(jiān)控能力包括以下幾方面：（1）計(jì)劃與準(zhǔn)備；（2）課堂的組織與管理；（3）教材的呈現(xiàn)；（4）言語(yǔ)與非言語(yǔ)的溝通；（5）評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步；（6）反省與評(píng)價(jià)。

5.D【解析】平權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個(gè)具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系，通常被視為教育民事法律關(guān)系。這類教育法律關(guān)系與一般民事法律關(guān)系一樣，具有橫向平等的特征，但又不能完全等同于一般民事法律關(guān)系，而是有一些明顯的教育特征。

二、多選題

1.ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

2.ABD【解析】培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是后進(jìn)生教育應(yīng)注意的問(wèn)題。

3.BCD【解析】美國(guó)心理學(xué)家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際關(guān)系需要有三類：（1）包容需要。這種需要表現(xiàn)為主動(dòng)與他人交往，或期待與他人交往；（2）控制需要。這種需要表現(xiàn)為支配他人，或期待他人支配。（3）感情需要。這種需要表現(xiàn)為主動(dòng)表示友好，或期待他人的情感表達(dá)。

4.AD【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向性不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。

5.ABC【解析】根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

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