關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2025

一、單選題

1.提出課程設(shè)計(jì)過(guò)程模式的人是（）

A.斯塔弗爾比姆 B.阿特金森 C.斯騰豪斯 D.布魯納

2.學(xué)生王林因?yàn)椴皇丶o(jì)律又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了！我跟你說(shuō)過(guò)多少次？你的臉皮實(shí)在太厚了！你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦。不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書(shū)了！”王林低著頭離開(kāi)了辦公室。從上面的例子分析，你認(rèn)為使王林同學(xué)遵守紀(jì)律最有效的方法是（）

A.說(shuō)服教育法 B.陶冶教育法 C.榜樣示范法 D.實(shí)際鍛煉法

3.從感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系來(lái)看，一個(gè)人視力越好，其感覺(jué)閾限越（）

A.高 B.不變 C.低 D.不確定

4.鄭老師在觀摩了幾場(chǎng)公開(kāi)課后，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)下周自己要上的公開(kāi)課充滿了信心。這說(shuō)明自我效能感的形成受（）的影響。

A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn) C.情緒喚醒水平 D.別人的意見(jiàn)

5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目標(biāo)是養(yǎng)成良好的（）

A.職業(yè)道德信念 B.職業(yè)道德情感 C.職業(yè)道德行為習(xí)慣 D.職業(yè)道德意志

二、多選題

1.贊科夫提出的教學(xué)原則的是（）

A.高難度原則 B.高速度原則

C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D.循序漸進(jìn)原則

E.理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則

2.教師鉆研教材包括鉆研（）

A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.教科書(shū)

C.有關(guān)參考書(shū) D.教學(xué)計(jì)劃

E.課外書(shū)籍

3.以下不屬于條件反射的有（）

A.望梅止渴 B.食物放入口中，分泌唾液

C.白鼠按壓杠桿獲取食物 D.火燙到手，手縮回

4.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（）

A.獲得 B.轉(zhuǎn)化

C.評(píng)價(jià) D.記憶

E.應(yīng)用

5.男生小陳平時(shí)自由散漫、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女生發(fā)短信“某某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)收，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證，不能歸還，要交學(xué)校德育處。”王老師的做法侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利（）

A.榮譽(yù)權(quán) B.隱私權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.財(cái)產(chǎn)權(quán)

答案解析

一、單選題

1.C【講師解析】針對(duì)目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”而忽視“過(guò)程”的缺陷，英國(guó)課程論專(zhuān)家斯騰豪斯提出了“過(guò)程模式”。

2.A【講師解析】說(shuō)服教育法又叫說(shuō)理教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理使學(xué)生明曉道理、分清是非、提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。針對(duì)王林不守紀(jì)律的問(wèn)題，班主任應(yīng)該進(jìn)行說(shuō)服教育，堅(jiān)持正面理論教育，通過(guò)正面引導(dǎo)，使王林分清是非，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而不能一味訓(xùn)斥指責(zé)。

3.C【講師解析】感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力叫感受性。感覺(jué)閾限是指剛剛能引起感覺(jué)或差別感覺(jué)的刺激量。感受性的高低是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)度量的。感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺(jué)閾限低；感受性低，則感覺(jué)閾限高。一個(gè)人的視力越好，即感受性越高，其感覺(jué)閾限越低。

4.B【講師解析】影響自我效能感的因素包括：（1）直接經(jīng)驗(yàn)，即個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。（2）替代經(jīng)驗(yàn)（間接經(jīng)驗(yàn)）。個(gè)體的許多效能期望是來(lái)源于對(duì)他人的觀察，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。（3）言語(yǔ)暗示。（4）情緒喚醒。題干中鄭老師在觀摩了幾場(chǎng)公開(kāi)課后，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)下周自己要上的公開(kāi)課充滿了信心。這說(shuō)明其自我效能感的形成受所觀摩的公開(kāi)課的間接經(jīng)驗(yàn)的影響。

5.C【講師解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，故選C項(xiàng)。

二、多選題

1.ABCE【講師解析】贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

2.ABC【講師解析】鉆研教材包括學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料。

3.BD【講師解析】條件反射又稱(chēng)信號(hào)反射，是后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。AC兩項(xiàng)均屬于條件反射；BD兩項(xiàng)屬于本能行為，是無(wú)條件反射。

4.ABC【講師解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。

5.BCD【講師解析】（1）隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開(kāi)或知悉的個(gè)人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。王老師未經(jīng)小陳同意翻看他的手機(jī)短信，并在班上宣讀短信，王老師侵犯了學(xué)生小陳的隱私權(quán)。（2）學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。王老師批評(píng)指責(zé)小陳“思想墮落，道德敗壞”，這侵犯了學(xué)生小陳的人格尊嚴(yán)權(quán)。（3）個(gè)人的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是指公民對(duì)個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)依法進(jìn)行占有、使用、收益和處分的權(quán)利。學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒(méi)收等。王老師沒(méi)收學(xué)生小陳的手機(jī)不予歸還，這侵犯了學(xué)生小陳的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

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