關鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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參考答案解析：

一、單項選擇題

1、B

2、B

3、D

4、A

5、C

6、A

7、D

8、C

9、B

10、A

二、簡答題

11、班杜拉的社會學習理論是闡明人怎樣在社會環(huán)境中學習，從而形成和發(fā)展他的個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經(jīng)驗和發(fā)展的過程。該理論主要提出兩個要點：

一是交互決定觀。他認為個體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當時的環(huán)境和行為性質。

二是觀察學習。這是班杜拉社會學習理論的。觀察學習是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學習分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創(chuàng)造性觀察學習。并將觀察學習的過程分為四個具體過程：(1)注意過程;(2)保持過程;(3)復制過程;(4)動機過程。

12、角色游戲是幼兒期典型、有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為：

(1)大班觀察要點：游戲主題能否主動反映生活經(jīng)驗和人際關系，合理的按照自己的意愿計劃游戲，解決問題的能力是否提高。

目的：培養(yǎng)兒童的獨立性，鼓勵兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。

(2)中班觀察要點：游戲主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。

目的：指導兒童學會并掌握交往技能和規(guī)范，促進兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，引導幼兒分享游戲經(jīng)驗。這是角色游戲的中級水平。

(3)小班觀察要點：游戲內(nèi)容是否重復操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡單。

目的：注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中學會獨立。這是角色游戲的初級水平。

三、論述題

13、(1)兒童從幼兒園到小學，身心發(fā)展會發(fā)生變化：學前兒童身心發(fā)展是一個不斷矛盾統(tǒng)一、變化發(fā)展的過程。

幼兒園和小學的學習階段會發(fā)生變化：雖然同屬于基礎教育，但這兩個階段在教育任務、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學需要一個漸進的過程、過渡適應的過程。學前教育和小學教育是相鄰的兩個教育階段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學后的適應和今后的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園和小學的心里發(fā)展會發(fā)生變化：兒童在認知、情緒情感、社會行為等方面都會出現(xiàn)較大的變化，所以就需要一個過渡。

因此，幼兒園應該為幼兒入學做準備，以實現(xiàn)幼小銜接的平衡過渡。

(2)加強兒童入小學適應所具備的素質培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識和任務意識、發(fā)展動作等。培養(yǎng)幼兒的主動性。增強幼兒的自信心，對周圍的人和事物態(tài)度積極，激發(fā)幼兒對活動參與的欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鲊L試，獲得成功的體驗。培養(yǎng)幼兒獨立性。整理好自己的學習用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時喝水、獨自上廁所等。發(fā)展人際交往能力。培養(yǎng)幼兒在新的人際環(huán)境中，可以主動與同伴交往，友好相處。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。在大班階段，可以開展規(guī)則游戲活動或其他活動，幼兒知道生活、學習、游戲都是有規(guī)則的;如果不遵守這樣的規(guī)則會有什么后果，有意識發(fā)展他們自我控制能力，縮短入學后適應小學規(guī)則的時間。發(fā)展動作，增強體質。小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強的手眼協(xié)調能力和運動能力。

做好兒童入學前的準備工作，縮小與小學差異程度的工作，如調整每日的作息制度，改變活動時環(huán)境的布置。開展適應小學的教育活動，進行進入小學適應性方面的教育，帶領兒童參觀小學，開展聯(lián)誼活動。舉行隆重的畢業(yè)典禮。

四、材料解析題

14、(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。

(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：

首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。

15、(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：

缺乏合作的意識，不能進行分工協(xié)作與交流;積木頻繁倒塌，只好重新再來一遍;在搭建積木的過程中，兩邊的積木難以達到平衡，找不到解決問題的關鍵。

(2)在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗：

①有關幾何體特征的學習經(jīng)驗

各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會根據(jù)自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇能表現(xiàn)建筑物特點或符合現(xiàn)實比例要求的積木。

②有關物體穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗

在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗對于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠意義。

③有關形狀感知與理解的學習經(jīng)驗

積木本身就是一種低結構的材料，加之形狀各異，大小不一，為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經(jīng)常會遇到這樣的問題：同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題。

(3)游戲材料的特點為：體積較大，種類單一，數(shù)量豐富，功能較多。

這些特點對幼兒學習活動的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料，便于幼兒抓握，使幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。數(shù)量豐富，功能較多的材料能夠調動幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。

五、活動設計題

16、活動名稱：幼兒園的樹木(中班)

主題活動總目標：

1.引導幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。

2. 能夠主動提出有關樹的問題，并能與同伴積極討論。

3. 感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環(huán)境的作用。

4. 能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經(jīng)驗，能夠簡單地記錄。

5. 以樹為主題進行美工創(chuàng)造，關注其色彩、形態(tài)等特征。

6. 感受幼兒園的美，激發(fā)愛樹、愛幼兒園的感情，培養(yǎng)愛護環(huán)境意識。

主題活動一：樹木的秘密(科學)

目的：

1. 通過觀察和比較認識幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關系。

2. 學習做簡單的記錄發(fā)現(xiàn)樹木的不同特征。

3. 積極參與有關樹木的探索活動，樂意與同伴交流分享有關樹木的知識和經(jīng)驗。

活動過程：

1. 情境導入，引出主題

活動開始前，教師帶領幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內(nèi)容。

2. 認識常綠樹和落葉樹

(1)教師通過多種角度教會幼兒區(qū)分兩種樹的特征(大小、厚薄、形狀)

(2)教師小結：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的;表面有蠟質。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。

3.學習樹的年輪

在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學會后，講幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。

4.游戲結束

(1)帶領幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發(fā)樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。

(2)讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動學到了什么。教師總結樹與人的關系。

主題活動二：樹的想象(美術)

目的：

1. 能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進行裝飾

2. 大膽運用自己的想象，用自己喜歡的方式描繪出大樹

3. 養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習慣。

活動過程：

1.談話導入，引起幼兒興趣

活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發(fā)幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動內(nèi)容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。

2. 講解示范，掌握繪畫方法

(1) 教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。

(2)教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒注意畫面布局。并帶領幼兒觀察繪畫器材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的注意事項。

3. 幼兒作畫，教師巡視指導

(1)教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。

(2)教師巡回指導，對繪畫能力較弱的幼兒適時的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護其創(chuàng)造力，適時予以表揚。

4.講評作品，結束活動

教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你喜歡的樹”。請幼兒說說喜歡的理由，并請其他幼兒提點意見。

主題活動三：和大樹做朋友

目的：

1. 通過“樹朋友”的活動，體驗合作的樂趣，

2. 知道關心幼兒園里的樹木，關注周圍的環(huán)境。

3. 能用完整的語句表達對自然的喜愛之情。

活動過程：

1. 視頻導入，激發(fā)興趣

(1) 活動開始，教師播放和樹木有關的視頻，將幼兒的注意吸引到活動中來。并引導幼兒討論：為什么樹是人類的好朋友?樹木對人類有哪些幫助?

(2) 教師以談話的形式，引出本次活動的內(nèi)容

2. 教師出示與環(huán)境相關的樹的圖片，讓幼兒認識到樹的作用

通過觀察圖片，教師問幼兒講解樹的作用，(美化環(huán)境、凈化空氣、調節(jié)氣溫)。通過這一形式，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關系，從而讓幼兒感受到愛護樹木，植樹造林的重要性。

3. 學植樹

教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹節(jié)。結合植樹節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構“森林”，通過這一環(huán)節(jié)來表達自己的認識和愛護。教師始終參與幼兒活動，及時地引導、幫助。

4. 活動結束

教師帶領幼兒觀察幼兒園的樹木，在幼兒園的大樹旁，讓幼兒把自己想象成小樹苗，教師帶領幼兒載歌載舞，讓幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感進一步提高。

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