關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（   ）

A.先快后慢   B.前后一樣   C.先慢后快   D.沒(méi)有規(guī)律

2.著名的“耶克斯—多德森定律”告訴我們：對(duì)于難度適中的任務(wù)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（   ）

A.差   B.不明顯   C.中等   D.好

3.認(rèn)為教育與教學(xué)過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這是（   ）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A.行為主義   B.認(rèn)識(shí)主義   C.建構(gòu)主義   D.人本主義

4.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（   ）的觀點(diǎn)。

A.遺傳決定論   B.環(huán)境決定論   C.家庭決定論   D.兒童決定論

5.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難、太偏，這種歸因?qū)儆冢?nbsp;  ）

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因    B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因      D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

6.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離。這是教師職業(yè)倦怠的（   ）特征。

A.挫折感   B.耗竭感   C.去人性化   D.個(gè)人成就感低

7.針對(duì)課堂上開(kāi)小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高。這是為了引起他們的（   ）

A.有意注意   B.無(wú)意注意   C.有意后注意   D.無(wú)意后注意

8.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（   ）

A.認(rèn)知策略   B.元認(rèn)知策略   C.資源管理策略   D.記憶策略

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】艾賓浩斯的研究表明：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。

2.D【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)講，佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

3.D【解析】題干描述的是學(xué)生中心的教學(xué)觀，它是人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)之一。

4.B【解析】題干描述的是典型的環(huán)境決定論。

5.C【解析】將自己的失敗歸因于試題太難、太偏，即歸因于任務(wù)難度，這是一種外部、不可控和穩(wěn)定歸因。

6.C【解析】瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）情緒耗竭；（2）去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；（3）個(gè)人成就感低。

7.B【解析】無(wú)意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起?！爸v課音量突然提高”正是運(yùn)用客觀刺激的強(qiáng)度對(duì)比來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生的注意回到課堂。

8.B【解析】題干所述是學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略的概念。

二、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

(1)接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式；

(2)學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過(guò)程；

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性；

(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有全面性；

(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

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