關(guān)鍵詞： 教師資格證 2014 小學(xué)

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一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分〉

(2014下，1)兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要()。

A循序漸進(jìn)

B有針對性

C因材施教

D抓關(guān)鍵期

答：B

(2014下，2)“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家()。

A洛克

B康德

C杜威

D培根

答：C

(2014下，3)小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。

A班主任工作職責(zé)

B班主任自身素質(zhì)

C班級學(xué)生的質(zhì)量

D對班級學(xué)生的了解

答：D

(2014下，4)“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。

A陶冶教育

B榜樣示范

C實際鍛煉

D品德評價

答：A

(2014下，5)小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，這說明教育對文化具有()。

A繼承功能

B傳遞功能

C選擇功能

D創(chuàng)造功能

答：C

(2014下，6)根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實行()。

A校長負(fù)責(zé)制

B黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

C書記負(fù)責(zé)制

D教職工代表大會制

答：A

(2014下，7)在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是()。

A大聲呼救

B讓學(xué)生就地打滾

C跑開取水

D用手拍打?qū)W生衣服上的火焰

答：B

(2014下，8)根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀四邊后能夠完整背誦一首詩，要想達(dá)到佳記憶效果，還應(yīng)再背誦()。

A2遍

B4遍

C6遍

D8遍

答：A

(2014下，9)張老師在組織學(xué)生思考和討論時，常常激勵學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是()。

A分合法

B清單法

C試誤法

D頭腦風(fēng)暴法

答：D

(2014下，10)根據(jù)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的佳水平一般應(yīng)該()。

A極高

B偏高

C中等

D偏低

答：B

(2014下，11)有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。

A前攝抑制

B倒攝抑制

C消退抑制

D雙向抑制

答：A

(2014下，12)媽媽要求小華須完成作業(yè)后才能看動畫片，這種做法符合()。

A負(fù)強(qiáng)化原則

B替代強(qiáng)化原則

C自我強(qiáng)化原則

D普雷馬克原則

答：D

(2014下，13)教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所有的英語學(xué)科知識屬于()。

A一般性知識

B條件性知識

C主體性知識

D實踐性知識

答：C

(2014下，14)李老師教《落花生》時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學(xué)方法是()。

A講授法

B討論法

C談話法

D發(fā)現(xiàn)法

答：B

(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮()。

A導(dǎo)向功能

B發(fā)展功能

C反饋功能

D管理功能

答：A

(2014下，16)我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。

A均衡性

B綜合性

C選擇性

D統(tǒng)一性

答：B

(2014下，17)交完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。

A自然式

B歸納式

C游戲式

D懸念式

答：C

(2014下，18)在一些農(nóng)村教學(xué)點，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。

A復(fù)式教學(xué)

B道爾頓制

C分組教學(xué)

D個別教學(xué)

答：A

(2014下，19)羅老師教《觀潮》時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是()。

A啟發(fā)性原則

B因材施教原則

C直觀性原則

D循序漸進(jìn)原則

答：C

(2014下，20)學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于()。

A學(xué)科課程

B活動課程

C顯性課程

D隱性課程

答：D

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

(2014下，21)簡述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)思維發(fā)展的特征。

答：7-12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特點：

(1)思維中形成了守恒觀念;

(2)思維運算須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單的抽象思維;

(3)理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不能改變;

(4)思維具有可逆性。

(2014下，22)簡述家校聯(lián)系的基本方式。

答：(1)家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情、密切關(guān)系、商討共同教育兒童、青少年的方法。

(2)班級家長會。這是一種傳統(tǒng)的家校合作方式，主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師面對面地集中溝通，交流意見，增進(jìn)理解與支持，共同為學(xué)生發(fā)展協(xié)調(diào)配合。

(3)家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以及教育子女的方法。

(4)家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)生成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口，終形成教育合力的一種形式。

(5)家長委員會。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)、具有教育子女經(jīng)驗的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。

(2014下，23)簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。

(1)全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面;

(2)準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致;

(3)勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資料庫;

(4)善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

(2014下，24)材料：

為了讓班會開得更成功，我選了一篇課文改寫了劇本.第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是小雯。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了小雯同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量改寫劇本，找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：

(1)談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示(10分)

(2)作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀?(10分)

答：

(1)本案例給我們的啟示是在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管滿足學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

在班級管理中，教師須要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)做班級管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，值得肯定。在小雯同學(xué)有不同意見時，教師并沒有加以批評，而是通過和學(xué)生溝通，了解其中緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的工作大膽交給學(xué)生來做，尊重了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，取得了良好的教育效果。

因此，只有樹立科學(xué)的班級管理理念，采取有效的班級管理措施，才能真正發(fā)揮班級管理的功能，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。

(2)班主任應(yīng)該將學(xué)生視作發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這要求教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我們要注重到學(xué)生已有的發(fā)展水平，更要考慮學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)并采取合適的教學(xué)手段與措施。

學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生之間，學(xué)生與成人之間都存在著巨大的差異，這要求教師應(yīng)該用全面的、辯證的眼光看學(xué)生，尤其是要注重一個班級里學(xué)生的不同需求和差異，從而做到因材施教。

學(xué)生是具有獨立意義的人，所以，教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)造情境讓學(xué)生在發(fā)揮自我能動性的基礎(chǔ)上得到全面而充分地發(fā)展。

(2014下，25)乘法練習(xí)課上，吳老師用投影儀出示了一道開放題，3 位老師帶 50 名學(xué)生去參觀植物園。票價分別是：成人每人 10 元、學(xué)生每人 5 元、團(tuán)體(10 人以上)每人 6 元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學(xué)該出了答案：老師和學(xué)生一共需要花費 280 元。小宇提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成 10 人的組，剩下的同學(xué)按照 5 元的票，一共花費 275 元，比 280 元少了 5 塊錢?！眳抢蠋熜χc點頭，其他同學(xué)聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了 5 塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這 5 塊錢啊?”其他同學(xué)也附和到：“就是，5 塊錢算什么!”

問題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對這一狀況?(10 分)

(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一思想。(10分)

答：(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理問題。首先，表揚踴躍發(fā)言的同學(xué)。對于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)在之后的教學(xué)中更加主動資源的學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“五塊錢是否重要?”作為一個問題，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中習(xí)得節(jié)約的美德。

(2)貫徹科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題 2 小題，26，27,任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，40 分)

(2014下，26)請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，談?wù)剳?yīng)如何開展識字教學(xué)?(8 分)

(2)如指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)過程。(22 分)

答：(1)根據(jù)《語文課標(biāo)》的要求，教師應(yīng)從如下幾點開展識字教學(xué)：①識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。②識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。③要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。④寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。⑤漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：①知識與技能目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識萬、復(fù)、蘇、柳、歌、舞等 13 個生字，會寫萬、丁、冬、百、齊5個生字，能夠用普通話準(zhǔn)確流利的朗讀課文，積累有關(guān)春天的詞匯。②過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力以及審美能力。③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠感受到春天的色彩，體會春天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好品德。

(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

師：口述字謎：三人日下去春游(打一字)。學(xué)生回答，教師隨機(jī)揭謎底，課件出示綠色的“春”字師：看到這個字，你想到了什么?給學(xué)生時間發(fā)言。小朋友們，我們知道一年有四季：春夏秋冬，我認(rèn)為其中美的要數(shù)春天啦，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧!(放課件：春天的音樂和圖片，后一幅用課文的插圖。)二、看圖感受春天的美并學(xué)詞識字。 1. 看圖認(rèn)識并朗讀詞語(1)師：請小朋友用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。教師根據(jù)學(xué)生說話內(nèi)容相機(jī)引出詞語，讀詞語。如：學(xué)生說大有關(guān)燕子的內(nèi)容，就引出“鶯歌燕舞”;說到花開，引出“百花齊放”;說到草綠，引出“春回大地”;教師出示“百鳥爭鳴”讓學(xué)生說說，讀這個詞的時候，你好想看到什么，聽到什么?教師指導(dǎo)輕輕的讀“泉水丁冬”……(2)師：你還知道哪些描寫春天的詞語?鼓勵學(xué)生從課外書上收集描寫春天的詞語(3)師：描寫春天的這些詞語你喜歡嗎?把你喜歡的詞語讀一讀、記下來。(4)師：小朋友們，春天帶給我們無限的希望，讓我們齊讀這些詞語來歌頌美好的春天吧! 2.學(xué)習(xí)生字。在這八個詞語里有今天要學(xué)習(xí)的 13 個生字(課件)。(1)音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會請你提出來。交流：教師要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么?讀音難字，教師注意點撥、世范。(2)從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記? 1 生提出形難字 2 教師著重引導(dǎo)學(xué)生記“舞”“柳”。(動作記“舞”，舞就像一個在跳舞的人，長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇想抬起的右腳，后一豎像站立的左腳;簡筆畫理解“柳”，隨機(jī)擴(kuò)詞：柳樹、柳枝、柳葉。) 3 學(xué)生分小組討論記憶其他字。 4 師生交流：你嗯呢該記住哪個字?你是怎么記住的?(3)去掉生字的注音，打亂順序讀生字三、書寫生字學(xué)生讀小標(biāo)題：我能寫好這些字。(萬、丁、百、齊、冬)(1)讀一讀，口頭擴(kuò)詞。(2)請大家仔細(xì)觀察這三個字在田字格中的占位，你認(rèn)為每個字的哪些筆畫關(guān)鍵?(3)教師范寫，學(xué)生評價。(4)學(xué)生在音樂聲中書寫。教師巡視指導(dǎo)。(5)展示、評價。(視頻展示臺)四、布置作業(yè)，課堂小結(jié)。

1.教師要求學(xué)生課后重溫課上所學(xué)詞語、生字。

2.布置作業(yè)：生字?jǐn)U充練習(xí);小朋友以“我眼里的春天”為主題畫一幅畫，下次和同學(xué)分享自己和春天的故事。

(2014下，27)請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

2.根據(jù)上述材料完成下列認(rèn)物：

(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(8 分)

(2)若指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分)

(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)過程。(22 分)

答：(1)通過本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四方面的發(fā)展。

第一是知識與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象數(shù)的過程，了解小括號運算的意義，掌握要的運算技能。

第二是數(shù)學(xué)思考：能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋，并學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

第三是問題的解決：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題有不同的解決辦法。

第四是情感態(tài)度：了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

(2)教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知與技能：了解小括號的意義，認(rèn)識它的作用，掌握帶小括號的加減法運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

②過程與方法：學(xué)生獲得初步的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力。

③情感態(tài)度和價值觀：形成數(shù)字運算的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

(3)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1說出下面各題的計算過程

5+2+8=()

9-4-2=()

4+6-7=()

8-2+5=()

師：剛才我們做的加減兩步式運算順序是怎樣的?(從左往右)

同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎?

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1出示糖果投影圖(從圖上看到了什么?)

2同學(xué)們拿出圖片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢?如何列算式呢?相互之間可以討論一下。

3引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路：

①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③怎樣列算式呢?板書：10-2-3=()10-(2+3)=()

第一種算法：先算10-2，再減3.

第二種算法：先計算2+3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。

板書課題：小括號

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3=()10-(2+3)=()

④引導(dǎo)學(xué)生計算。

10-2-3=()先算10-2=8再算8-3=5。(板書結(jié)果)

10-(2+3)=()先算2+3=5再算10-5=5。 (板書結(jié)果)

三對比研究，交流發(fā)現(xiàn)

師：請同學(xué)們完成練習(xí)十七第1題：算一算，比一比

8+4+7=()13-6+3=()8+(4+7)=()13-(6+3)=()

學(xué)生計算，說一說先算什么?再算什么?

①比較：仔細(xì)觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方?引導(dǎo)學(xué)生得出：

相同：上下兩道題的數(shù)字和運算符號相同。

不同：上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。上下兩道題的運算順序不一樣，結(jié)果也不一樣。

師：你們表達(dá)的這么清晰，真棒!看來小括號的本領(lǐng)真大呀!有了它，算式的運算順序變了，結(jié)果也可能會發(fā)生變化。

②拓展練習(xí)

你能用學(xué)到的知識解決下面的問題嗎?看練習(xí)十七第3題

師：從圖中你知道了什么?你會列算式嗎?趕緊在你的練習(xí)本上算一算，學(xué)生獨立完成，全班交流。說說你是怎樣想的。

(4)歸納總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?在計算有小括號的算式時我們應(yīng)該怎么辦呢?

摘蘋果：

師：你們真的學(xué)會了嗎?老師這里有一些大蘋果，做對一題就可以摘到一個蘋果，看看你們能不能把它們摘回家。

39-(9-5)=()31-(7+4)=()90-(16+4)=()

26-6-8=()14-(6+3)=()29+(2+8)=()

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