關鍵詞： 全國招教 2016

一、單項選擇題

1.下列選項中，屬于意義識記行為的是（   ）

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

2.晶體智力的發(fā)展（   ）

A.在成年達到高峰          B.在成年后仍然增長

C.隨著年齡的增長而下降    D.在20歲左右達到高峰

3.在大腦皮質各區(qū)域中，（   ）是視覺中樞。

A.頂葉   B.顳葉   C.額葉   D.枕葉

4.“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的（   ）功能。

A.感染   B.調節(jié)   C.替代   D.信號

二、多項選擇題

1.桑代克通過實驗總結認為，動物與人學習的基本規(guī)律包括（   ）

A.準備律   B.實踐律   C.練習律   D.效果律

2.知識的應用包括（   ）四個彼此相聯(lián)又相互獨立的基本環(huán)節(jié)。

A.審題、聯(lián)想   B.分析、綜合   C.解析、類化   D.識記、保持

3.英國心理學家華拉斯分析了前人的研究后認為，任何創(chuàng)造性活動的過程都包括（   ）

A.準備階段   B.醞釀階段

C.明朗階段   D.驗證階段

4.智力差異包括（   ）

A.種族差異   B.個體差異   C.群體差異   D.認知差異

5.動作技能的特征有（   ）

A.動作對象的客觀性   B.動作主體的可變性

C.動作技能的外顯性   D.動作結構的展開性

二、簡答題

1.教師在教學過程中如何幫助學生在學習知識時科學地掌握概念？

二、論述題

1.試述如何有效促進學生的遷移。

參考答案

一、單項選擇題

1.A【解析】根據識記有無目的性，識記分為無意識記和有意識記。有意識記是有明確的目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中需要一定的意志努力。有意識記的態(tài)度積極主動，識記的對象明確，內容系統(tǒng)，識記的效果牢固持久。它是人們獲取并積累系統(tǒng)知識、掌握科學技術的主要途徑。學生的學習活動主要依靠有意識記。

2.B【解析】晶體智力是以學得的經驗為基礎的認知能力。它受后天經驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。顯然，晶體智力與教育、文化有關，但在個體差異上與年齡的變化沒有密切關系，晶體智力不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。

3.D【解析】頂葉主要是調節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；顳葉主要對聽覺刺激進行加工；額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；枕葉是視覺中樞。

4.D【解析】情緒和情感在人際間具有傳遞信息，溝通思想的功能。情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。這種功能是通過表情實現(xiàn)的。它是非言語溝通的重要組成部分，在人與人之間的信息交流中具有信號意義。

二、多項選擇題

1.ACD【解析】桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。

2.AC【解析】有人認為知識的應用主要經歷了審題、聯(lián)想、解析和類化這四個彼此相連又相互獨立的基本環(huán)節(jié)。

3.ABCD【解析】創(chuàng)造性思維的過程包括：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。

4.ABC【解析】智力的差異包括個體差異和群體差異。個體差異包括智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異和智力表現(xiàn)早晚的差異；智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

5.ACD【解析】動作技能具有與心智技能不同的其他一些特點：（1）就動作的對象而言，動作具有客觀性；（2）就動作的進行而言，動作具有外顯性；（3）就動作的結構而言，操作活動的每個動作須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。

三、簡答題

1.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎；（2）合理利用過去的知識經驗；（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；（4）突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分地利用“變式”；（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征；（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

四、論述題

1.（1）改革教材內容，促進遷移。①精選教材，提高對概念和原理的理解水平；②合理編排教學內容，突出知識的組織特點。

（2）合理編排教學方式，促進遷移。①在教學過程中應當按照從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，漸進分化；②應當注意將各個內容綜合貫通，促進知識

的橫向聯(lián)系；③依據學生學習的特點，教學過程應由淺入深、由易到難、由已知到未知；④在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎之上，前一步的學習為后一步提供固定點。

（3）教授學習策略，提高學生的遷移意識。

（4）改進對學生的評價。

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