關(guān)鍵詞： 教師資格證 2012 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)

1、課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片等，引起學(xué)生的興趣，再?gòu)挠^察中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，使學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱(chēng)之為(　)。

A.直觀導(dǎo)入

B.練習(xí)導(dǎo)入

C.事例導(dǎo)入

D.懸念導(dǎo)入

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為(　)。

A.內(nèi)在強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.無(wú)意強(qiáng)化

3、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于(　)。

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

4、第一本獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的教育學(xué)著作是(　)。

A.《雄辯術(shù)原理》

B.《康德論教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

5、“如果給我一打嬰兒，我保證能夠把他們培養(yǎng)成任何一類(lèi)人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊?！边@句話的作者是(　)，他是環(huán)境決定論的代表人物。

A.華生

B.洛克

C.科爾伯格

D.皮亞杰

6、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的(　)。

A.主導(dǎo)因素

B.決定因素

C.物質(zhì)前提

D.內(nèi)部動(dòng)力

7、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(　)規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

8、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括(　)。

A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論

B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論

D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論

9、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是(　)。

A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高

B.小明喝酒后脾氣變得暴躁

C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

D.大猩猩模仿游人吃餅干

10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定、可靠、持久的推動(dòng)力是(　)。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

11、小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是(　)。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

12、國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、(　)。

A.美育

B.勞動(dòng)教育

C.愛(ài)國(guó)主義教育

D.美育、勞動(dòng)教育

13、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(　)。

A.說(shuō)服教育法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D.榜樣法

14、認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是(　)。

A.成就動(dòng)機(jī)理論

B.耶克斯一多德森定律

C.成敗歸因理論

D.強(qiáng)化理論

15、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是(　)。

A.四書(shū)五經(jīng)

B.六藝

C.自然科學(xué)

D.生產(chǎn)技能

16、被毛澤東稱(chēng)為“偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是(　)。

A.因材施教

B.遵循自然

C.教學(xué)做合一

D.官能訓(xùn)練

17、(　)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標(biāo)

18、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于(　)。

A.前運(yùn)算階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

19、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于(　)。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.權(quán)威水平

20、艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是(　)。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.抽象材料忘得慢

D.動(dòng)作技能忘得快

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義及途徑。

簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。

簡(jiǎn)述教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

教師讓學(xué)生讀《找駱駝》課文，了解課文大概意思后，教師提出：“商人找到駱駝后，回來(lái)的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么?你的理由是什么?”學(xué)生通過(guò)自己讀課文后，想法很多，例如：

(1)對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。”

(2)不和老人說(shuō)話，不理老人，自己偷偷走掉。

(3)—個(gè)老頭，閑著沒(méi)事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥?

(4)……

學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書(shū)上找理由，學(xué)生較快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)，教師問(wèn)：“你的理由是什么?”

“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一學(xué)生說(shuō)。

“對(duì)，我從童話書(shū)里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠粚W(xué)生說(shuō)。

“那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”教師試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他”之類(lèi)的話，可是學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?

25、請(qǐng)運(yùn)用新課程改革中學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理論，對(duì)以上材料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。

材料二：

以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：

師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺的美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎?老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”。再比如中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告中這樣說(shuō)：“如果人類(lèi)再不節(jié)約用水，那么，地球上的后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開(kāi)始。(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋)

生：我寫(xiě)了三條。第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條：保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條：別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑)

生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候;熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。

師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲)

生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀!

師：擲地有聲!(掌聲)

生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣?

師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛(ài)熊貓

師：一幅畫(huà)!一首詩(shī)!當(dāng)代小詩(shī)人。

生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

師：成功?這個(gè)怎么說(shuō)?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)生：老師，我這個(gè)是一幅畫(huà)，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)吃早餐!”(笑，掌聲)師：哈哈，真好!老師忽然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。畫(huà)面上大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)喝早茶!”笑。然后響起背景音樂(lè)，教師用網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道：“親愛(ài)的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水”(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈)

26、運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的知識(shí)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)片斷的看法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1題，共30分)

再見(jiàn)了，親人

大娘，停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?

小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!怎么?心里難過(guò)，唱不出來(lái)?你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊!那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進(jìn)敵占區(qū)，偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里，解開(kāi)老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!”小金花，你是多么剛強(qiáng)啊!可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢?

大嫂，請(qǐng)回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼嗎?

再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!

列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?

27、請(qǐng)為上文《再見(jiàn)了，親人》設(shè)計(jì)一份教學(xué)案例。

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