關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分。共42分)

1、 1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱(chēng)為(　　)。

A.實(shí)踐模式

B.過(guò)程模式

C.環(huán)境模式

D.目標(biāo)模式

2、“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的(　　)。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

3、體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是(　　)。

A.直觀性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.因材施教原則

D.量力性原則

4、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專(zhuān)門(mén)從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩(shī)》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是(　　)。

A.克魯普斯卡婭

B.加里寧

C.馬卡連柯

D.凱洛夫

5、提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是(　　)。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.昆體良

6、靈感現(xiàn)象是(　　)的結(jié)果。

A.直覺(jué)思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

7、(　　)反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。

A.教育制度

B.學(xué)校教育制度

C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8、穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是(　　)。

A.興趣

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.求知欲

D.成功感

9、勞倫茲提出的發(fā)展的關(guān)鍵期的概念，反映了個(gè)體身心發(fā)展的(　　)特點(diǎn)。

A.穩(wěn)定性

B.階段性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

10、桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是(　　)。

A.準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律

B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類(lèi)化律

C.練習(xí)律、思考律、遷移律

D.練習(xí)律、因果律、近因律

11、優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強(qiáng)(　　)。

A.教學(xué)意識(shí)

B.育人意識(shí)

C.成就意識(shí)

D.創(chuàng)新意識(shí)

12、教師須承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的(　　)。

A.客觀性

B.事實(shí)性

C.主觀能動(dòng)性

D.然性

13、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是(　　)。

A.桑代克

B.賈德

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

14、在教材組織過(guò)程中，以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，這種教材編排方式是(　　)。

A.邏輯式

B.螺旋式

C.心理式

D.折衷式

15、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于(　　)。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.資本主義社會(huì)

D.社會(huì)主義社會(huì)

16、人格的(　　)是心理健康的重要指標(biāo)。

A.獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.整體性

D.功能性

17、在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)調(diào)查屬于(　　)。

A.全面調(diào)查

B.重點(diǎn)調(diào)查

C.抽樣調(diào)查

D.個(gè)案調(diào)查

18、學(xué)校中的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于(　　)。

A.學(xué)校物質(zhì)文化

B.學(xué)校精神文化

C.學(xué)校制度文化

D.學(xué)校禮儀文化

19、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不包括(　　)。

A.過(guò)渡性

B.閉鎖性

C.社會(huì)性

D.穩(wěn)定性

20、 “兒童中心主義”違背了(　　)。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

21、(　　)是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)并在本校實(shí)施的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

A.校本課程

B.綜合課程

C.隱形課程

D.地方課程

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)

22、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。

23、知覺(jué)的整體性主要依賴(lài)于知覺(jué)者本身的主觀狀態(tài)，其中主要的是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

24、建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

25、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)主要的載體。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26、簡(jiǎn)述有效組織復(fù)習(xí)的方法。

27、教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響。

28、簡(jiǎn)述良好品德的培養(yǎng)方法。

29、什么是課的結(jié)構(gòu)?綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。

高爾頓的這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?

31、一位中學(xué)教師在談及教育體會(huì)時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)候甚至不打他，他就不聽(tīng)話(huà)。”

這位教師的學(xué)生說(shuō)：“我們知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們，不過(guò)他總是把我們當(dāng)犯人一樣看待，從來(lái)不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他。有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)?！?

結(jié)合德育原則，談?wù)劷處煈?yīng)如何處理上述材料中的問(wèn)題。

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