關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單選題

1.比概念學(xué)習(xí)低一層次的學(xué)習(xí)是（  ）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)      B.規(guī)則學(xué)習(xí)       C.辨別學(xué)習(xí)    D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

2.下列不屬于個(gè)人本位論的代表人物的是（  ）

A.孟子          B.盧梭           C.裴斯泰洛齊    D.荀子

3.憑借關(guān)于水流的知識(shí)來理解電流，奧蘇貝爾將這種學(xué)習(xí)方式稱為（  ）

A.順應(yīng)學(xué)習(xí)   B.上位學(xué)習(xí)       C.下位學(xué)習(xí)     D.組合學(xué)習(xí)

4.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是（  ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段      B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段      D.形式運(yùn)算階段

5.言語理解的高水平是（  ）

A.語言知覺       B.詞匯理解      C.詞匯加工     D.文本理解

6.問題解決的關(guān)鍵階段是（  ）

A.發(fā)現(xiàn)問題       B.理解問題      C.提出假設(shè)     D.檢驗(yàn)假設(shè)

7.性格結(jié)構(gòu)中具有意義的特征是（  ）

A.理智特征       B.意志特征      C.態(tài)度特征     D.情緒特征

8.各級教育行政部門或經(jīng)認(rèn)可的社會(huì)組織對學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件等進(jìn)行綜合的或單項(xiàng)的考核和評定，這是（  ）

A.義務(wù)教育制度 B.教育督導(dǎo)制度

C.教育評估制度 D.國家教育考試制度

9.“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”這句話反映了人的需要具有（  ）

A.整體性        B.選擇性        C.動(dòng)力性       D.層次性

10.“以小人之心，度君子之腹。”這句話體現(xiàn)了（  ）

A.首因效應(yīng)      B.暈輪效應(yīng)      C.投射效應(yīng)    D.印象效應(yīng)

二、判斷題

1.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科知識(shí)是本體性知識(shí)。 （  ）

2.先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為遷移。 （  ）

3.課后評價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （  ）

4.做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。 （  ）

5.小毛在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于理智感。 （  ）

【參考答案及解析】

一、單選題

1.C【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，加涅把學(xué)習(xí)分為：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)（高級規(guī)則的學(xué)習(xí)）。

2.D【解析】荀子是社會(huì)本位論的代表人物。

3.D【解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

4.C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童開始有了思維的可逆性，在形式運(yùn)算階段可逆性發(fā)展趨于成熟。

5.D【解析】言語理解的第三級水平（高水平）是課文或話語的理解。

6.C【解析】提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。

7.C【解析】略。

8.C【解析】題干所述是教育評估制度的含義。

9.D【解析】倉庫充實(shí)，人民就懂得禮節(jié)；衣食豐裕，人民就知道光榮和恥辱。這說明較低級的需要至少部分滿足之后才會(huì)出現(xiàn)對較高級需要的追求，體現(xiàn)了需要的層次性。

10.C【解析】投射效應(yīng)，是指與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

二、判斷題

1.×【解析】精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師的本體性知識(shí)，而教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)是教師的條件性知識(shí)。

2.×【解析】定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動(dòng)。

3.×【解析】課后評價(jià)時(shí)，專家型教師和新手型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師的課后評價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)；而專家型教師則更多地談?wù)搶W(xué)生對新教材的理解情況和課堂中值得注意的活動(dòng)。

4.×【解析】做筆記策略是使用較為普遍的精加工策略。

5.√【解析】理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

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