關(guān)鍵詞：
全國招教 2017
一、單項選擇題1.B【解析】略。2.C【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的概念。3.A【解析】略。4.D【解析】就本質(zhì)而言，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動。5.D【解析】題干描述的是差別感受性的概念。6.D【解析】學(xué)校教育制度是國民教育制度的與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。一般來說，它是由三個基本要素構(gòu)成的，即學(xué)校的類型、學(xué)校的級別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。7.D【解析】在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線表示。8.B【解析】“樂”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情感體驗。9.A【解析】略。10.B【解析】直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性（突發(fā)性）、猜測性的特點?！办`感”的出現(xiàn)是一瞬間的事情，建立在個體對事物非常迅速的把握上，因此，“靈感”現(xiàn)象是直覺思維的結(jié)果。11.B【解析】合作模式能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。12.D【解析】略。13.D【解析】略。14.B【解析】廣大教育工作者結(jié)合我國新時期教育教學(xué)改革的實際，提出了一系列具有中國特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系，如上海育才中學(xué)創(chuàng)建的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法，寧鴻彬提出的“比較式單元教學(xué)法”，魏書生提出的“六步教學(xué)法”，馬芯蘭提出的“四性教學(xué)法”等。15.B【解析】優(yōu)秀班主任要提高職業(yè)素養(yǎng)首先應(yīng)該立足于增強育人意識。16.C【解析】小組活動是課外、校外教育活動的基本組織形式。17.B【解析】略。18.C【解析】在我國，早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館，并在癸卯學(xué)制（1903年）中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內(nèi)推廣。19.B【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定。20.B【解析】略。二、填空題1.生物起源說2.班級組織建設(shè)班級活動管理3.師生關(guān)系同伴關(guān)系4.古代埃及5.集體備課6.序列性7.1508.定性研究9.艾利斯10.操作性行為三、簡答題（答案要點）1.（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；
（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；
（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；
（4）高等教育的大眾化；
（5）終身教育體系的建構(gòu)；
（6）教育社會化與社會教育化；
（7）教育的國際交流加強；
（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
2.（1）教學(xué)要面向全體學(xué)生，指教學(xué)不僅要面向好學(xué)生，也要面向差學(xué)生，對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁；
（2）教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求注重學(xué)生的個體差異，做到因材施教。
3.（1）課程計劃本身的特點；
（2）學(xué)區(qū)的特征；
（3）學(xué)校的特征；
（4）校外環(huán)境。
4.（1）注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)；
（2）教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；
（3）教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教；
（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力；
（5）社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；
（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
5.機(jī)械識記時可能有兩種情況：
（1）識記者面對的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但對學(xué)生而言也是要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。
（2）面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應(yīng)有的理解，只能先機(jī)械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械識記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩，一、二年級的學(xué)生背誦乘法口訣等。
四、論述題（答案要點）在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。這個主要體現(xiàn)在：（1）教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會需要的人才。（2）學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（3）教學(xué)過程中貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。在教學(xué)中，既不能只重視教師，又不能只強調(diào)學(xué)生，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，而學(xué)不到系統(tǒng)的知識，要把教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有機(jī)結(jié)合起來。五、教育寫作（寫作思路）首先，結(jié)合材料分析“反木桶理論”蘊含的教育意義，即教師要重視特長教育，要遵循個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律，因材施教。其次，結(jié)合當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的理論，提出自己的見解，進(jìn)行深入闡述。后，結(jié)合教育實際，提出教師應(yīng)正確處理全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。2025年教師招聘官方微信客服
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