關鍵詞： 教師資格證 2017 初中

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• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項選擇題

1. （  ）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。

A. 關愛學生 B. 愛崗敬業(yè) C. 教書育人 D. 終身學習

2. （  ）是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年須接受的教育，是國家須予以保障的公益性事業(yè)。

A. 義務教育 B. 基礎教育 C. 應試教育 D. 課程教育

3. （  ）是教師職業(yè)的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

A. 愛國守法 B. 愛崗敬業(yè) C. 教書育人 D. 關心集體

4. 閱讀下面文段，回答問題。

子曰：“學而不思則罔①，思而不學則殆②。”（《論語·為政》）【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。

下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是（  ）

A. 在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合

B. 孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端

C. 光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂

D. 孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值

5. 句中劃線詞語含貶義色彩的一項是（  ）

A. 若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明……

B. 海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔

C. 我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候

D. 徐悲鴻在畫室里掛了一幅自書的對聯(lián)：“獨持偏見，一意孤行”，以表示他堅決的反抗

6. 徐剛在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，恰當?shù)囊豁検牵? ）

A. 馬上制止，讓徐剛站到講臺邊 B. 不予理睬，繼續(xù)課堂教學

C. 稍作停頓，批評訓斥學生 D. 幽默化解，緩解課堂氣氛

7. 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，堅持以人為本，全面實施（  ）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

A. 素質教育 B. 基礎教育 C. 應試教育 D. 課程教育

8. 下列哪一項不是我國的十大名曲（  ）

A. 《高山流水》 B. 《梅花三弄》 C. 《十面埋伏》 D. 《公孫子龍》

二、材料分析題

1. 材料：

星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教室，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧！”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務。”后來，學生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。

問題：

請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。

參考答案：

一、單項選擇題

1. D【解析】終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

2. A【解析】略。

3. B【解析】略。

4. C【解析】“學而不思則罔，思而不學則殆”的意思是：只學習卻不思考就會迷茫，只思考卻不學習就會疑惑。

5. A【解析】略。

6. D【解析】遇到此類事件，教師恰當?shù)奶幚矸椒ㄊ怯哪?，緩和課堂氣氛。

7. A【解析】略。

8. D【解析】我國的十大名曲是《高山流水》《廣陵散》《平沙落雁》《梅花三弄》《十面埋伏》《夕陽簫鼓》《胡笳十八拍》《漢宮秋月》《陽春白雪》《漁樵問答》。

二、材料分析題

1.（1）王老師的行為符合新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體，王老師通過帶領學生走出教室、走進大自然去對雪景進行細致觀察，直觀感知，獨立地分析、探索來實現(xiàn)寫作的目標，讓學生主動地自覺自愿地學習。

（2）在此過程中，教師完全承擔著學生學習促進者的角色，不是將自己的意志強加于學生之上，而是照顧到學生的情緒與主觀體驗，尊重學生的人格，幫助學生建立學習興趣，從而使學生獲得自然知識、寫作技能以及對自然美景的熱愛之情。

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