一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1. 素質(zhì)教育以培養(yǎng)（  ）為主。
A. 應(yīng)用型人才 B. 管理人才
C. 戰(zhàn)略性人才 D. 專業(yè)技術(shù)人才
2. 關(guān)于教師專業(yè)化，下列說法不正確的是（  ）
A. 教師需要具有專業(yè)知識技能
B. 教師需要具備專業(yè)精神
C. 教師專業(yè)化是要師范畢業(yè)生從事教學(xué)工作
D. 教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要社會多方面的共同努力
3. 把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（  ）
A. 堅(jiān)持德育為先，把社會主義價值觀體系融入國民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀
B. 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)
C. 以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
D. 全面提高國民素質(zhì)，努力造就一批拔尖的創(chuàng)新人才
4. 學(xué)生入學(xué)后，會自然地親近、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有（  ）
A. 可塑性 B. 依賴性
C. 向師性 D. 定向性
5. 衡量教師個人教學(xué)行為和品德的高道德標(biāo)準(zhǔn)是（  ）
A. 職業(yè)道德原則 B. 職業(yè)道德范疇
C. 職業(yè)道德規(guī)范 D. 職業(yè)道德修養(yǎng)
6. 貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的和靈魂是（  ）
A. 愛與責(zé)任 B. 職責(zé)和要求
C. 權(quán)利和義務(wù) D. 鼓勵和贊美
7. 教師公正的內(nèi)容不包括（  ）
A. 堅(jiān)持真理 B. 不偏不倚
C. 秉公辦理 D. 獎罰分明
8. 教師須經(jīng)過道德體驗(yàn)才能理解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個人的道德修養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（  ）
A. 道德認(rèn)知 B. 道德評價
C. 道德情感 D. 道德行為
9. 義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，低應(yīng)該由所屬（  ）責(zé)令限期改正。
A. 縣級人民政府 B. 縣級人民政府教育行政部門
C. 省級人民政府 D. 省級人民政府教育行政部門
10. 一般而言，教育強(qiáng)制措施主要是采用（  ）等行政處分，或由司法機(jī)關(guān)做出裁判。
A. 警告、記過、降級、撤職 B. 警告、嚴(yán)重警告、記過、降級
C. 警告、記過、降級、停薪留職 D. 通報批評、警告、記過、降級
11. 我國的學(xué)位分為（  ）級。
A. 二 B. 三
C. 四 D. 五
12. （  ）是教育法律救濟(jì)的主要方式。
A. 行政救濟(jì) B. 司法救濟(jì)
C. 仲裁 D. 調(diào)解
13. 在電和磁關(guān)系的認(rèn)識上，取得突破性成果的是（  ）
A. 奧斯特 B. 法拉第
C. 愛迪生 D. 愛因斯坦
14. 小強(qiáng)觀察到魚缸內(nèi)的小金魚的口和鰓蓋不停地交替張合。魚的這種行為主要是為了（  ）
A. 取食 B. 呼吸
C. 喝水 D. 平衡身體
15. 秦漢時期設(shè)立的國家音樂機(jī)構(gòu)是（  ）
A. 樂府 B. 太常寺
C. 鼓吹署 D. 教坊
16. 我國現(xiàn)存年代早的一首用文字譜記寫的琴曲是（  ）
A. 《碣石調(diào)·幽蘭》 B. 《廣陵散》
C. 《高山流水》 D. 《梅花三弄》
17. 下面對搜索引擎的“網(wǎng)頁快照”說法正確的是（  ）
A. 網(wǎng)頁快照就是指把搜索引擎以前拍攝的網(wǎng)頁照片顯示出來
B. 當(dāng)原始出處的網(wǎng)頁被刪除后，網(wǎng)頁快照還可能顯示所查信息
C. 網(wǎng)頁快照是指用戶拍攝的網(wǎng)頁照片
D. 網(wǎng)頁快照是存放在原出處網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫中的網(wǎng)頁
18. “不可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒?！币韵履捻?xiàng)判斷的含義與上述判斷為接近（  ）
A. 可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒
B. 然有的湖北人不喜歡吃辣椒
C. 然所有的湖北人都喜歡吃辣椒
D. 可能有的湖北人會吃辣椒
19. 計(jì)算機(jī)中訪問速度快的存儲器是（  ）
A. RAM B. Cache
C. 光盤 D. 硬盤
20. 20世紀(jì)初，普朗克、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)家提出的科學(xué)理論是（  ）
A. 電磁學(xué)理論 B. 相對論
C. 生物進(jìn)化論 D. 量子論
21. 事實(shí)表明對坐飛機(jī)感到恐懼是沒有道理的。僅在1986年一年，高速公路事故使得4. 6萬人死亡，而從1980年至今，大的國內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。
如果上述論述是準(zhǔn)確的，知道下面的哪一項(xiàng)對于評價該論據(jù)的說服力重要（  ）
A. 多次乘飛機(jī)旅行的經(jīng)驗(yàn)是否會減輕對坐飛機(jī)的恐懼
B. 有多少人報告說對乘坐飛機(jī)的恐懼如此強(qiáng)烈以致他們無法乘坐飛機(jī)
C. 自1980年以來，通過高速公路旅行的人次和乘坐飛機(jī)旅行的人次各是多少
D. 自1980年以來，地方航空公司的事故率比大的國內(nèi)航空公司的事故率高出多少
22. 下列選項(xiàng)中，對詩歌理解不正確的是（  ）
A. 孔子認(rèn)為，詩具有興、觀、群、怨四種作用
B. 詩歌是世界上古老、基本的文學(xué)形式
C. 古代詩歌按內(nèi)容分為敘事詩、山水詩、科學(xué)詩、詠物詩四類
D. 長律一般都是五言詩，只有四句的叫絕句
23. 在先秦作品中，表現(xiàn)“重章疊句，一唱三嘆”藝術(shù)特點(diǎn)的作品是（  ）
A. 《詩經(jīng)》 B. 《文心雕龍》
C. 《春秋》 D. 《國語》
24. 教師在講授《濟(jì)南的冬天》時，先對作者老舍及其散文作了一些介紹。下列哪一項(xiàng)與此無關(guān)（  ）
A. 《趵突泉》 B. 《養(yǎng)花》
C. 《又是一年芳草綠》 D. 《龍須溝》
25. 描寫戰(zhàn)國時期聶政之子為父報仇刺殺韓王的古琴曲是（  ）
A. 《梅花三弄》 B. 《陽關(guān)三疊》
C. 《稚朝飛》 D. 《廣陵散》
26. 下列符合生物學(xué)意義的食物鏈的是（  ）
A. 營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 B. 大米→鼠→蛇→人
C. 青草→鼠→蛇→鷹 D. 陽光→草→鼠→蛇→人
27. 戰(zhàn)國時期，各諸侯國紛紛掀起變法運(yùn)動，曾在秦國進(jìn)行變法的是（  ）
A. 管仲 B. 吳起
C. 李悝 D. 商鞅
28. 下面中國古代詩人與其藝術(shù)風(fēng)格對應(yīng)不符的是（  ）
A. 李白，唐代著名浪漫主義詩人——風(fēng)格豪放飄逸
B. 高適，唐代著名邊塞詩人——詩歌雄渾質(zhì)樸、蒼勁悲壯
C. 白居易，唐代著名山水田園詩人——情趣恬靜悠閑，風(fēng)格清新淡遠(yuǎn)
D. 杜甫，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人——風(fēng)格沉郁頓挫
29. 對下面句子的修辭方法及作用的表述，不正確的是（  ）
A. “一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜
B. “回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國傾城的美麗形象
C. “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動
D. “臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當(dāng)時躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30. 材料：
王老師在講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)。”話音剛落，一位學(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩？”王老師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎！”學(xué)生的臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。
問題：
請根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)知識分析王老師的做法。

31. 材料：
某校班主任李老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?/span>
問題：
（1）李老師的哪些做法不正確？試述你的判斷和所依據(jù)的法規(guī)及條款。（7分）
（2）李老師的解釋是否正確？為什么？（7分）

32. 閱讀下面的文章，按要求回答問題。
飄香的生命
突然，覺得辦公室內(nèi)流動著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時想不起來是什么香味。開始，還以為是某個同事身上的香水味。可一個個挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時，有人提醒：“這是桂花香吧。”
這才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香?。∮谑?，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無張揚(yáng)之意。
瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤了。這些惹人憐愛的小東西，竟在偷偷地飄香，飄香了還像什么都沒發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄地凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它已經(jīng)到過這個世界，已經(jīng)香過這個世界。這時，我的思緒觸到一個溫柔的記憶，那是上中學(xué)時一個同學(xué)講的故事。
當(dāng)時，這個同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，而那時，學(xué)校的大門也在他走后一段時間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門是要到那個時候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過了一夜，他才知道學(xué)校大門是十點(diǎn)鐘就關(guān)的，而原來關(guān)門的老大爺生病住院了。直到那時他才明白，老大爺一直在默默地為他開著方便之門。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品去看老大爺時，老大爺已經(jīng)去世了……
聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因?yàn)樵谀且豢?，我們才醒悟，其?shí)我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。
他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳揪褪侨绱税。?/span>
問題：
（1）“我們許多人的眼睛都濕潤了”和“我們的心濕漉漉的”，其原因分別是什么？（4分）
（2）《飄香的生命》寫出了作者對生命的什么感悟？（10分）

三、寫作題（本大題共50分）
33. 閱讀下面的材料，根據(jù)材料要求作文。
由新教師成長為專家教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。
請根據(jù)上述文字給你的啟示，以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作。
要求：題目自擬，體裁不限（詩歌除外），不少于1000字。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題
1. A【解析】素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征，培養(yǎng)青年學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活，這正是應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。
2. C【解析】教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。A、B、D三項(xiàng)是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容與條件，C項(xiàng)是對教師專業(yè)化發(fā)展的錯誤理解。
3. C【解析】教育工作應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
4. C【解析】題干描述的是學(xué)生向師性特點(diǎn)的表現(xiàn)。
5. A【解析】教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的高道德標(biāo)準(zhǔn)。
6. A【解析】愛與責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之中的和靈魂。
7. B【解析】教師公正的內(nèi)容主要有：（1）堅(jiān)持真理；（2）秉公辦理；（3）獎罰分明。
8. C【解析】道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑，所以從“理解道德規(guī)范”到“轉(zhuǎn)化為個人的道德修養(yǎng)”的關(guān)鍵因素是道德情感。
9. B【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。
10. A【解析】行政處分是由國家機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位對其所屬人員予以的懲戒措施，包括警告、記過、記大過、降級、降職、撤職等。行政處分有時也稱紀(jì)律處分。
11. B【解析】根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》第三條規(guī)定，學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三級。
12. A【解析】略。
13. B【解析】在電和磁的研究過程中，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，為發(fā)電機(jī)的發(fā)明提供了理論依據(jù)，為第二次科技革命奠定了基礎(chǔ)。
14. B【解析】金魚利用鰓進(jìn)行呼吸，而魚鰓只能吸收溶解在水中的氧，所以金魚的口和鰓蓋不停地交替張合，是為了完成呼吸。
15. A【解析】“漢承秦制”，于公元前112年設(shè)立了“樂府”，是以采集改編民間音樂為主的音樂機(jī)構(gòu)。
16. A【解析】《碣石調(diào)·幽蘭》是至今僅存的一首用原始文字譜保留下來的琴曲，據(jù)傳是梁代琴家丘明所傳的一首古琴曲，現(xiàn)收錄在《神奇秘譜》中的是唐人的手抄本，是現(xiàn)存早的古琴曲譜。故答案為A項(xiàng)。
17. B【解析】略。
18. B【解析】考查模態(tài)命題。根據(jù)“不可能”=“然不”，故題干等值于“然不是所有湖北人都喜歡吃辣椒”，可推出“然有的湖北人不喜歡吃辣椒”。故答案選B項(xiàng)。
19. B【解析】在微機(jī)存儲器的層次結(jié)構(gòu)里，內(nèi)存、外存是兩大層次，而內(nèi)存又可分為高速緩沖存儲器（Cache）和主存。主存是內(nèi)存的主體，Cache也用半導(dǎo)體電路構(gòu)成，訪問速度很高，但容量很小，有的甚至就做在CPU芯片內(nèi)，所以嚴(yán)格地說，Cache只起一個緩沖器的作用，其中保存著近一段時間內(nèi)剛剛從內(nèi)存讀來的信息。每當(dāng)CPU要訪問內(nèi)存時，將先到Cache中查找，如果沒有再到主存中去做實(shí)際的訪問操作。所以，存取速度高的是Cache，其次是主存（如果沒有Cache則高的就是主存）。所以本題的正確答案是B項(xiàng)。
20. D【解析】20世紀(jì)初，普朗克、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)家提出量子力學(xué)的早期理論。
21. C【解析】論點(diǎn)：對坐飛機(jī)感到恐懼是沒有道理的。論據(jù)：僅在1986年一年，高速公路事故使得4. 6萬人死亡，而從1980年至今，大的國內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。本題雖然是以評價型的方式出現(xiàn)，但采用的方法卻是加強(qiáng)支持型題目的解題方法。C項(xiàng)是有說服力的，因?yàn)橐环N交通工具的安全性是從其死亡率和事故率來考慮的（評價標(biāo)準(zhǔn)），而不是單純從死亡人數(shù)方面考慮。論據(jù)中僅用高速公路事故死亡人數(shù)和飛機(jī)事故死亡人數(shù)來衡量，不能有效證明論點(diǎn)。而C項(xiàng)可以解決這個問題。
22. C【解析】古代詩歌按內(nèi)容分為田園詩、山水詩、科學(xué)詩和詠物詩等多類。
23. A【解析】“重章疊句，一唱三嘆”講的是《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)。
24. D【解析】《龍須溝》是老舍的話劇作品。
25. D【解析】《廣陵散》又名《廣陵止息》，是著名的古琴曲?，F(xiàn)存早的《廣陵散》見于明代《神奇秘譜》，曲內(nèi)容見于蔡邕《琴操》中所述的《聶政刺韓王》，是一首富有斗爭精神的樂曲。
26. C【解析】食物鏈的書寫應(yīng)從生產(chǎn)者即植物開始，到消費(fèi)者結(jié)束，中間用箭頭隔開。鼠是植食性動物，所吃的食物中有營養(yǎng)物質(zhì)，還有不能消化吸收的成分，此食物鏈中缺少生產(chǎn)者，A項(xiàng)錯誤；大米是植物的一部分，不是生產(chǎn)者，而食物鏈須從生產(chǎn)者開始，人也不以蛇為主要食物，B項(xiàng)錯誤；陽光是非生物部分，既不屬于生產(chǎn)者也不屬于消費(fèi)者，食物鏈的概念未包括非生物部分，D項(xiàng)錯誤；C項(xiàng)的食物鏈正確的表示了生產(chǎn)者青草與消費(fèi)者鼠、蛇、鷹它們四者的關(guān)系。
27. D【解析】公元前356年，秦孝公任用商鞅進(jìn)行變法，使秦迅速成為戰(zhàn)國后期富強(qiáng)的封建國家。
28. C【解析】白居易，字樂天，晚年又號香山居士，現(xiàn)實(shí)主義詩人，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。唐代山水田園詩代表性詩人有孟浩然、王維等。
29. B【解析】“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”運(yùn)用的是借代和夸張的修辭手法。
二、材料分析題（答案要點(diǎn)）
30. （1）新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。很顯然該教師并沒有做到這一點(diǎn)。
（2）新課程倡導(dǎo)的教師角色中提到，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對學(xué)生能夠提出問題進(jìn)行鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，解決問題。
（3）老師并沒有用新的學(xué)生觀看待學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)對學(xué)生主體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因，學(xué)生的主體活動才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和內(nèi)因。在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
31. （1）李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定。即任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。具體規(guī)定如下：對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。
（2）李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑W(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。材料中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞绞沟脤W(xué)生高某的離家出走，李老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
32. （1）“眼睛都濕潤”的原因是“為了那默默行善的老人”，“心濕漉漉”的原因是“那一刻，我們才醒悟，其實(shí)我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零?！?/span>
（2）生命的美好在于默默地奉獻(xiàn)（言之有理即可）。
三、寫作題（參考范文）
33.                  四管齊下，克服職業(yè)倦怠
當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機(jī)的缺失造成的。而造成教師動機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手。
（1）薪酬激勵
亞當(dāng)·斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對代理人傳統(tǒng)直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和激勵機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）晉升制度
晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵性質(zhì)的，專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。
（3）授權(quán)與問責(zé)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計(jì)劃自己的行動路線，并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
（4）人文關(guān)懷
人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模，是人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。就學(xué)校范圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽；對教師工作的表揚(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對教師的培訓(xùn)等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重。建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。