關(guān)鍵詞： 全國招教 2016 幼兒園

教師招聘考試（幼兒園）

一、單項(xiàng)選擇題

1.炎炎聽到歌曲《拔蘿卜》時(shí)，高興地說：“老師教我們唱過?！边@種記憶現(xiàn)象是（）

A.再認(rèn)B.識(shí)記

C.保持D.回憶

2.牙齒發(fā)育過程中，先發(fā)育長(zhǎng)出的牙叫（ ）

A.六齡齒 B.恒牙

C.磨牙 D.乳牙

3.作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征是（  ）

A.自信心B.同情心

C.情感 D.社會(huì)性

4．為幼兒選擇的發(fā)響玩具的音響大限度不能超過(  )分貝。

A．50B．60

C．70D．80

5.思維的兩個(gè)特點(diǎn)是（  ）

A.直觀和具體B.形象和抽象

C.概括和間接 D.概括和邏輯

6.記憶過程包括(  )

A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

7．幼兒教師了解幼兒的好的信息源來自(  )

A．同齡人B．社區(qū)人士

C．家長(zhǎng)D．教養(yǎng)員

8．某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻頃r(shí)向老師說“早上好”，下午離所時(shí)說“再見”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離。這是(  )

A．情緒對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用

B．情緒的分化

C．情緒對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用

D．情緒的社會(huì)化

9.“一目十行”“眼觀六路”指的是注意的(  )

A．穩(wěn)定性B．選擇

C．轉(zhuǎn)移D．廣度

10．看見小坦克，就要玩開坦克；聽見蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳；拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪；如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒(  )

A．想象的無意性B．相似聯(lián)想較強(qiáng)

C．直覺思維較強(qiáng)D．想象的有意性

二、簡(jiǎn)述

1．簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)。

2．簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)。

三、分析應(yīng)用題

1．超超和明明打架，明明就去王老師那里告狀，王老師看見超超在角落哭，沒有理睬明明，看了一眼在角落的超超。過了一會(huì)，上課鈴響了，超超和明明都來上課了，超超也不哭了，老師就開始上課了。

請(qǐng)分析王老師做法對(duì)不對(duì)，說說其原因并說說王老師應(yīng)該如何做。

2．在分點(diǎn)心的時(shí)候，小朋友們只管賣餃子和包子，王老師讓幼兒可以賣點(diǎn)別的東西，孩子不聽。

結(jié)合材料說說角色游戲過程中教師應(yīng)該如何指導(dǎo)

3．中（2）班有一面評(píng)比墻，一學(xué)期下來，歡歡的五角星多，有16顆，而強(qiáng)強(qiáng)只有3顆，全班少。小王老師對(duì)強(qiáng)強(qiáng)媽媽說：“強(qiáng)強(qiáng)要加油了，他的五角星全班少，你看人家歡歡，什么都很好?！?

請(qǐng)你從幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的角度說說你對(duì)這事的看法。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】再認(rèn)是指識(shí)記過的事物重新出現(xiàn)時(shí)，感到熟悉，確知是以前感知過或經(jīng)歷過的。

2.D【解析】略。

3.D【解析】略。

4.A【解析】略。

5.C【解析】略。

6.D【解析】記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。

7.C【解析】家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

8.C【解析】題干中所述的情況是因?yàn)橛變涸缟喜辉概c父母分離，缺乏向老師問早的良好情緒和動(dòng)機(jī)，下午則愿意立刻隨父母回家，所以趕快說“再見”。也就是說，情緒對(duì)嬰幼兒心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。

9.D【解析】注意的廣度也叫注意范圍，指的是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量。在同一時(shí)間內(nèi)注意廣度越大，知覺的對(duì)象就越多；注意廣度越小，知覺的對(duì)象也越少。

10．A【解析】無意想象沒有預(yù)設(shè)目的，由外界直接刺激引起，占據(jù)兒童想象的主要地位。

二、簡(jiǎn)答

1．(1)游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)；

(2)兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果，無強(qiáng)制性的外在目的；

(3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；

(4)兒童游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會(huì)生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)；

(5)游戲是能給兒童帶來積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)。

2．(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；

(2)記憶容量的增加；

(3)記憶內(nèi)容的變化；

(4)記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成。

三、分析應(yīng)用題

1．王老師做法不對(duì)。

原因：對(duì)于幼兒之間發(fā)生的矛盾和沖突，老師沒有做到積極地處理，而是采用淡然忽視的態(tài)度，這對(duì)幼兒的發(fā)展不會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。作為幼兒老師應(yīng)該做到：

(1) 首先認(rèn)真聽告狀幼兒的話語，然后安撫超超的情緒，后從兩個(gè)人的話語中判斷矛盾、沖突的大致原因。

(2) 教會(huì)幼兒處理沖突的正確方式，以后逐漸減少甚至避免攻擊性行為的發(fā)生，這是我們教育的目的所在。

2．案例中角色指導(dǎo)的環(huán)節(jié)屬于角色游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，王老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(1)鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題；

(2)教會(huì)幼兒分配游戲角色；

(3)觀察、參與幼兒游戲，尊重幼兒個(gè)體差異性，給予適宜的指導(dǎo)。比如告訴幼兒：“有人想吃點(diǎn)心、年糕，誰來賣這些東西??？”以此來豐富活動(dòng)內(nèi)容。

3．五角星是孩子的驕傲和摯愛，教師通過五角星評(píng)比旨在調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)孩子的過程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)孩子，這對(duì)強(qiáng)強(qiáng)這種頑皮的孩子來說一時(shí)難以做到?？墒牵蚕衿渌⒆右粯有枰P(guān)注和鼓勵(lì)。因此，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較，重新和孩子們一起制定評(píng)選五角星的標(biāo)準(zhǔn)。

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