關(guān)鍵詞: 教師資格證 2017 小學(xué)
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1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出,義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是( )
A.以人為本 B.均衡發(fā)展 C.注重創(chuàng)新 D.提升質(zhì)量
2.骨干教師華老師教學(xué)能力突出,經(jīng)常一個(gè)人鉆研教學(xué),不愿意參加集體備課。這說明華老師缺乏( )
A.嚴(yán)于律己的意識(shí) B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神
C.嚴(yán)謹(jǐn)工作的態(tài)度 D.敬業(yè)愛崗的品格
3.某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研,盧老師抱怨道:“搞研究有什么用,上課又用不著。”盧老師的說法( )
A.不正確,教師須服從學(xué)校一切安排
B.不正確,研究有利于教師專業(yè)發(fā)展
C.正確,小學(xué)教師搞研究沒用
D.正確,研究對(duì)應(yīng)試幫助不大
4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定,我國(guó)中小學(xué)校實(shí)行( )
A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B.校長(zhǎng)責(zé)任制
C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)責(zé)任制
5.骨干教師閔老師在年終的同行測(cè)評(píng)中評(píng)分不高,很郁悶,上課時(shí)學(xué)生出一點(diǎn)差錯(cuò)他就大發(fā)雷霆。閔老師應(yīng)該( )
A.嚴(yán)格待生,專注教學(xué) B.保持個(gè)性,堅(jiān)持自我
C.注重反省,調(diào)適自我 D.迎合同事,搞好關(guān)系
6.每年王老師都給自己制訂讀書計(jì)劃,并嚴(yán)格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重( )
A.團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.教學(xué)創(chuàng)新 C.循循善誘 D.終身學(xué)習(xí)
7.下列樂器中,不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂器的是( )
A.橫笛 B.風(fēng)笛 C.簫 D.塤
8.8歲的亮亮是一名孤兒,根據(jù)《中華人名共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定,應(yīng)對(duì)其履行收留撫養(yǎng)責(zé)任的主體是( )
A.教育行政部門 B.學(xué)校教育機(jī)構(gòu)
C.兒童福利機(jī)構(gòu) D.社區(qū)居民委員會(huì)
9.太陽系的行星中,體積大的是( )
A.土星 B.木星 C.金星 D.火星
10.“鴻雁傳書”這一典故源自( )
A.文姬歸漢 B.霸王別姬 C.蘇武牧羊 D.楚漢相爭(zhēng)
【參考答案及解析】
1.B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出,均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。
2.B【解析】華老師不愿意參加集體備課,說明他不愿意與同事合作,缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
3.B【解析】具有一定的研究能力是教師教育專業(yè)素養(yǎng)的要求之一,進(jìn)行教育科學(xué)研究有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
4.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定,學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
5.C【解析】閔老師需注重反省、積極調(diào)適自我,正確看待測(cè)評(píng)成績(jī)。
6.D【解析】王老師每年都制訂讀書計(jì)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行,說明他不斷完善自己,不斷促進(jìn)自我發(fā)展,體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。
7.B【解析】風(fēng)笛是流行于歐洲各國(guó)的一種民間樂器。
8.C【解析】根據(jù)《中華人名共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十三條規(guī)定,對(duì)孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的未成年人,由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。
9.B【解析】木星是太陽系中體積大的行星,它的體積超過地球的一千倍。
10.C【解析】漢朝時(shí),蘇武出使匈奴,被單于流放北海去放羊。10年后,漢朝與匈奴和親,但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的?;?,把蘇武的情況密告漢使,并設(shè)計(jì)讓漢使對(duì)單于講,漢朝皇帝打獵射得一雁,雁足上綁有書信,敘說蘇武在某個(gè)沼澤地帶牧羊。單于聽后,只有讓蘇武回漢。后來,人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。這就是“鴻雁傳書”的來源。
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