關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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1.造成兒童味蕾功能減退、食欲不振，導(dǎo)致厭食，甚至影響生長發(fā)育，導(dǎo)致身材矮小、嚴(yán)重者有侏儒癥的是缺乏（   ）

A.鈣    B.鐵    C.碘    D.鋅

2.幼兒園的雙重任務(wù)（   ）是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

A.發(fā)揮一日活動整體教育功能     B.以游戲?yàn)榛净顒?/span>

C.教育的活動性和活動的多樣性   D.保育和教育

3.陳鶴琴提出的“五指活動”指的是（   ）

A.兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學(xué)活動

B.兒童語言活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童美術(shù)活動、兒童音樂活動

C.兒童常識活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學(xué)活動

D.兒童體育活動、兒童語言活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動、兒童文學(xué)活動

4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，3~6歲幼兒屬于（   ）階段。

A.感知運(yùn)動   B.前運(yùn)算   C.具體運(yùn)算   D.形式運(yùn)算

5.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對（   ）

A.膽汁質(zhì)的兒童   B.多血質(zhì)的兒童   C.黏液質(zhì)的兒童   D.抑郁質(zhì)的兒童

6.受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與(   )相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。

A.思維   B.自我意識    C.想象   D.記憶

7.進(jìn)入3歲以后，幼兒(   )

A.個性萌芽   B.個性尚未發(fā)生   C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個性特征   D.個性的獨(dú)特性迅速發(fā)展

8.教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（   ）

A.是否樹立了正確的兒童觀    B.是否樹立了正確的師生觀

C.是否樹立了正確的教學(xué)理念   D.是否樹立了正確的知識觀

9.“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（   ）

A.環(huán)境   B.鄰居   C.母親   D.成熟

10.幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點(diǎn)的(    )

A.廣泛性   B.計劃性   C.多樣性   D.平等性

參考答案

1.D【解析】略。

2.D【解析】保教結(jié)合原則是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強(qiáng)的中國特色。《幼兒園工作規(guī)程》中指出幼兒園的任務(wù)是實(shí)行“保教結(jié)合”的原則，對幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育，幫助幼兒形成一些基本素質(zhì)。

3.A【解析】陳鶴琴先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他把課程內(nèi)容劃分為健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項(xiàng)，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。

4.B【解析】前運(yùn)算階段（2～6或7歲）。本階段幼兒能使用符號，語言的運(yùn)用日趨成熟，記憶和想象蓬勃發(fā)展。思維方式以自我中心為主，不合邏輯。

5.D【解析】抑郁質(zhì)兒童:敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)、行動緩慢。對于抑郁質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。

6.B【解析】受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與自我意識相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的可觀性質(zhì)，而決定于主觀認(rèn)知因素。

7.C【解析】進(jìn)入3歲以后，幼兒出現(xiàn)較穩(wěn)定的個性特征，而個性的獨(dú)立性發(fā)展更早，在2至3歲時就已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯。

8.A【解析】正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。

9.A【解析】環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。

10.A【解析】幼兒園教學(xué)活動的廣泛性是指幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中。計劃性是指幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動。多樣性是指幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式：一對一的、教師對全體幼兒的、幼兒自選的、教師指定的等等。平等是指幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等。

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