關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

【每日一練】教師招聘考試

一、單項選擇題

1.宋老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的某一問題并對其描述，繼而形成解決計劃并實施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料加以分析計劃的有效性，并把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題上。這種研究方法是（）

A.敘事研究法     B.行動研究法   C.文獻(xiàn)研究法    D.實驗研究法

2.確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括（）

A.學(xué)習(xí)者的需要   B.社會發(fā)展的需要 C.學(xué)科的發(fā)展  D.教師的教學(xué)水平

3.社會是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價值觀點，還要教會學(xué)生如何分析不同的道德價值。這反映的德育模式是（）

A.體諒模式       B.集體教育模式    C.社會學(xué)習(xí)模式      D.價值澄清模式

4.教學(xué)不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識經(jīng)驗的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）

A.行為主義        B.存在主義       C.建構(gòu)主義          D.人本主義

5.美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式是（）

A.教師成長=經(jīng)驗+反思      B.教師成長=觀摩+分析

C.教師成長=培訓(xùn)+進(jìn)修      D.教師成長=學(xué)習(xí)+實踐

6.“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”。這句話表述的課程目標(biāo)是（）

A.表現(xiàn)性目標(biāo)      B.行為性目標(biāo)    C.普遍性目標(biāo)         D.生成性目標(biāo)

二、多選題

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中的工作方針包括（）

A.育人為本        B.改革創(chuàng)新     C.提高質(zhì)量       D.全面發(fā)展

2..以下關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究的說法中，正確的有（）

A.質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和形成結(jié)論

B.量化研究重在對事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析

C.質(zhì)性研究是理論思辨、個人見解或經(jīng)驗總結(jié)

D.質(zhì)性研究和量化研究都強調(diào)以“事實資料”為基礎(chǔ)

3.國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，面向21世紀(jì)教育的支柱是指（）

A.學(xué)會認(rèn)知        B.學(xué)會做事     C.學(xué)會生存       D.學(xué)會共同生活

4.班級管理屬于微觀、具體的一種學(xué)校管理形式，班級管理的基本內(nèi)容有（）

A.班級教學(xué)管理

B.班級德育管理

C.班級體育、衛(wèi)生和課外活動管理

D.班級生活指導(dǎo)

答案及其解析

1.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了宋老師對行動研究法的運用。

2.D【解析】確定課程目標(biāo)的依據(jù)包括：（1）學(xué)習(xí)者的需要（對學(xué)生的研究）；（2）當(dāng)代社會生活的需求（對社會的研究）；（3）學(xué)科知識及其發(fā)展（對學(xué)科的研究）。

3.D【解析】價值澄清模式著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進(jìn)統(tǒng)一的價值觀的形成。價值澄清的目標(biāo)之一就是使人們獲得一種價值觀念，這種價值觀念使他們能以一種令人滿意與明智的方式適應(yīng)他們所處的不斷變化的世界。因此，價值觀并不是一種固定的觀點或永恒不變的真理，而是建立在個體親身經(jīng)歷的社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種指南。

4.C【解析】題干所述為建構(gòu)主義教師觀的內(nèi)容。

5.A【解析】略。

6.B【解析】行為性目標(biāo)是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)的基本特點是：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。顯然，題干描述的課程目標(biāo)屬于行為性目標(biāo)

二．多選

1.ABC【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

2.BD【解析】質(zhì)性研究又稱“定性研究”，在這種研究中，研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實驗環(huán)境，采用觀察、訪談、實物分析等多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象實際互動來理解和解釋他們的行為，因此A項不正確。量化研究重在對事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析，以檢驗研究者的理論假設(shè)，因此B項正確。質(zhì)性研究不同于我們通常所說的“定性研究”，它并不是理論思辨、個人見解或經(jīng)驗總結(jié)，因此C項不正確。質(zhì)性研究和量化研究都強調(diào)以“事實資料”為基礎(chǔ)，因此D項正確。

3.ABCD【解析】1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——財富蘊藏其中》的報告，其中的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會求知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活（學(xué)會合作）”和“學(xué)會生存”。這一思想很快被全球各國所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。

4.ABCD【解析】略。

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