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        國家教師資格考試測試試卷   《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）
        時(shí)間：2018-03-16 15:30:55責(zé)任編輯：donghui
        
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  教師資格證 2018  
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        一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
        1. 否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（  ）
        A. 教育的終身化	B. 教育的多元化
        C. 教育的民主化	D. 教育的全民化
        2. 子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未祆鋵?duì)“悱”字的解釋是（  ）
        A. 心求通而未得之意	B. 達(dá)其辭
        C. 口欲言而未能之貌	D. 開其意
        3. 校風(fēng)是學(xué)校中（  ）的統(tǒng)一體。
        A. 物質(zhì)文化、環(huán)境文化、精神文化	B. 物質(zhì)文化、制度文化、精神文化
        C. 物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境文化	D. 環(huán)境文化、制度文化、精神文化
        4. “一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了（  ）的觀點(diǎn)。
        A. 內(nèi)發(fā)論	B. 外鑠論
        C. 輻合論	D. 多因素相互作用論
        5. 在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（  ）
        A. 德育	B. 智育	C. 體育	D. 美育
        6. 《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標(biāo)，其中“兩全”指（  ）
        A. 全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲
        B. 全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
        C. 全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
        D. 全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革
        7. 通常把形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的要而直接的條件稱為（  ）
        A. 課程標(biāo)準(zhǔn)	B. 課程結(jié)構(gòu)
        C. 課程評(píng)價(jià)	D. 課程資源
        8. “愛之深，責(zé)之切”體現(xiàn)了（  ）的德育原則。
        A. 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合	B. 知行統(tǒng)一
        C. 導(dǎo)向性	D. 發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合
        9. （  ）是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
        A. 講授法	B. 談話法
        C. 實(shí)驗(yàn)法	D. 讀書指導(dǎo)法
        10. 孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（  ）原則。
        A. 理論聯(lián)系實(shí)際	B. 循序漸進(jìn)
        C. 啟發(fā)性	D. 鞏固性
        11. 音樂家在創(chuàng)作音樂時(shí)，有時(shí)很長時(shí)間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會(huì)在某個(gè)時(shí)刻突然感到有一段旋律進(jìn)入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是（  ）
        A. 靈感	B. 原型啟發(fā)
        C. 定勢(shì)	D. 功能固著
        12. 創(chuàng)造性思維的是（  ）
        A. 發(fā)散思維	B. 形象思維
        C. 邏輯思維	D. 抽象思維
        13. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（  ）
        A. 感知運(yùn)動(dòng)階段	B. 前運(yùn)算階段
        C. 具體運(yùn)算階段	D. 形式運(yùn)算階段
        14. 在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，小白鼠在沒有獲得強(qiáng)化之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來，也就是在未受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)期間，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（  ）
        A. 操作性行為	B. 辨別學(xué)習(xí)
        C. 潛伏學(xué)習(xí)	D. 獲得
        15. 把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”。這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（  ）
        A. 位置記憶法	B. 縮簡和編歌訣
        C. 諧音聯(lián)想法	D. 視覺聯(lián)想法
        16. 一個(gè)人只有（  ），才能鑒定為“健康”。
        A. 生理正常
        B. 心理正常
        C. 生理、心理都正常
        D. 生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力
        17. 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為（  ）
        A. 正遷移和負(fù)遷移	B. 水平遷移和垂直遷移
        C. 一般遷移和具體遷移	D. 近遷移和遠(yuǎn)遷移
        18. 及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（  ）
        A. 在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)	B. 一周之后復(fù)習(xí)
        C. 考試前復(fù)習(xí)	D. 當(dāng)天復(fù)習(xí)
        19. 吃了糖后再吃桔子會(huì)覺得桔子更酸是因?yàn)槲队X的（  ）
        A. 適應(yīng)	B. 對(duì)比
        C. 感覺后效	D. 感受性
        20. 一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是（  ）
        A. 80 	B. 100 	C. 120 	D. 125
        21. 教育心理學(xué)家（  ）提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
        A. 波斯納	B. 皮亞杰
        C. 加涅	D. 羅森塔爾
        二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
        1. 義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育。
        2. 教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。

        3. 成績目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)只具有消極影響。

        4. 只有差生、后進(jìn)生才會(huì)出現(xiàn)課堂問題行為。
        三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
        1. 簡述運(yùn)用陶冶教育法的要求。

        2. 簡述教學(xué)的意義。

        3. 簡述技能與習(xí)慣的區(qū)別。

        4. 簡述認(rèn)知差異的教育意義。
        四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
        1. 國學(xué)大師季羨林回憶說：“我有意識(shí)地真正用功，是從這里開始的。我是一個(gè)很容易受環(huán)境支配的人。在小學(xué)和初中時(shí)，成績不能算壞，總在班上前幾名，但從來沒有考過甲等第一。我毫不在意，照樣釣魚、摸蝦。到了高中，國文作文無意中受到了王崑玉先生的表揚(yáng)，英文是全班第一。其他課程考個(gè)高分并不難，只需稍稍一背，就能應(yīng)付自如。結(jié)果我生平第一次考了一個(gè)甲等第一，平均分?jǐn)?shù)超過九十五分，是全校唯一的一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)山大校長兼山東教育廳長前清狀元王壽彭，親筆寫了一副對(duì)聯(lián)和一個(gè)扇面獎(jiǎng)給我。這樣被別人一表揚(yáng)，我的上進(jìn)心就被激起來了。從此認(rèn)真對(duì)待考試，不再掉以輕心。結(jié)果兩年之內(nèi)，四次期考，我考了四個(gè)甲等第一，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。”王壽彭給季羨林題寫的對(duì)聯(lián)中的上聯(lián)是：才華舒展臨風(fēng)錦，下聯(lián)是：意氣昂藏出岫云，題頭是：羨林老弟雅（察）。
        試分析學(xué)校和個(gè)人在個(gè)體發(fā)展中的作用。
        2. 王老師是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學(xué)期間我行我素的作風(fēng)。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學(xué)生們的距離，結(jié)果適得其反；由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，一些同學(xué)聽出來了，并開始議論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)進(jìn)行著課的進(jìn)度。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己在學(xué)生面前缺乏威信，但是不知道錯(cuò)在哪里。
        結(jié)合以上材料，談?wù)剺淞⒔處熗诺囊饬x以及阻礙王老師在學(xué)生中建立威信的因素。

        【參考答案】
        一、單項(xiàng)選擇題
        1. C【解析】略。
        2. C【解析】宋代理學(xué)家朱熹對(duì)這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?/span>
        3. B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。
        4. A【解析】題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。
        5. A【解析】德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向。
        6. C【解析】“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。
        7. D【解析】課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的要而直接的條件（條件性課程資源）。題干描述的是廣義的課程資源的含義。
        8. A【解析】題干體現(xiàn)了“愛”與“責(zé)”相結(jié)合，也即尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。
        9. D【解析】題干描述的是讀書指導(dǎo)法的內(nèi)涵。
        10. D【解析】“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說學(xué)習(xí)知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，“溫故而知新”是說復(fù)習(xí)舊知識(shí)會(huì)有新的收獲，二者均體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。
        11. A【解析】靈感狀態(tài)是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的又一典型特征。所謂靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。它是人在以全部精力集中去解決思考中的問題時(shí)，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象。
        12. A【解析】略。
        13. A【解析】問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的思維特征之一。
        14. C【解析】潛伏學(xué)習(xí)是指動(dòng)物在沒有強(qiáng)化的條件下學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生，只不過結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的。一旦受到強(qiáng)化，具備了操作的動(dòng)機(jī)，這種結(jié)果才通過操作而明顯表現(xiàn)出來。
        15. C【解析】諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。
        16. D【解析】世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
        17. C【解析】略。
        18. A【解析】略。
        19. B【解析】題干描述的是味覺的對(duì)比現(xiàn)象。
        20. D【解析】用智齡和實(shí)足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。智商（IQ）=智齡（MA）÷實(shí)齡（CA）×100=10÷8×100=125。
        21. A【解析】略。
        二、辨析題
        1. （1）這種說法是正確的。（2）義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都須接受的，國家、社會(huì)、家庭須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育。
        2. （1）這種說法是不正確的。（2）教學(xué)與自學(xué)這兩個(gè)概念的關(guān)系比較復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)有兩種，須加以區(qū)分。一種是在教學(xué)過程內(nèi)、在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它包括配合教學(xué)進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)和作業(yè)，是教學(xué)的組成部分；另一種是在教學(xué)過程以外，學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)，其內(nèi)容廣泛，教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)。
        3. （1）這種說法是不正確的。（2）以往研究普遍認(rèn)為掌握目標(biāo)導(dǎo)致有利于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)模式，而成績目標(biāo)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)具有消極影響的動(dòng)機(jī)模式。但近年來一些研究發(fā)現(xiàn)，成績目標(biāo)也可能引起積極的結(jié)果，如促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、提高動(dòng)機(jī)水平等。
        4. （1）這種說法是不正確的。（2）問題行為是一個(gè)教育性概念，主要針對(duì)學(xué)生某一種行為而言，除了差生或后進(jìn)生有問題行為之外，優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)也會(huì)發(fā)生問題行為。
        三、簡答題（答案要點(diǎn)）
        1. （1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)、說服相結(jié)合；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
        2. （1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段；
        （2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；
        （3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作須堅(jiān)持以教學(xué)為主（教學(xué)的地位）。
        3. （1）技能是越來越向一定的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作體系提高，而習(xí)慣則越來越保持原來的動(dòng)作組織情況。習(xí)慣是保守的，技能則不斷地向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)趨近。
        （2）技能有高級(jí)、低級(jí)之分，但沒有好壞之別。習(xí)慣則不同，它根據(jù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義有好壞之分。
        （3）技能和一定的情境、任務(wù)都有聯(lián)系，而習(xí)慣只和一定的情境相聯(lián)系。技能是主動(dòng)的，需要時(shí)出現(xiàn)，不需要時(shí)就不出現(xiàn)，習(xí)慣則是被動(dòng)的。
        （4）技能要與一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)做對(duì)照，而與習(xí)慣做對(duì)照的，則只是上一次的動(dòng)作。這就是說，技能形成中除了自己的動(dòng)覺反饋外，還需要?jiǎng)e的反饋，如外部感覺等。
        4. 認(rèn)知差異包括認(rèn)知能力差異和認(rèn)知方式差異，我們須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，因材施教。這要求我們做到：（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。為了適應(yīng)學(xué)生的智力差異，我們常常采用的教學(xué)組織形式包括分校、分班、班內(nèi)分組（同質(zhì)分組）、復(fù)式教學(xué)、升留級(jí)、跳級(jí)、開設(shè)特長班和課外興趣班等。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。當(dāng)前直接應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備主要有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（電視及錄像設(shè)備、電聲設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備、教學(xué)機(jī)器）等。
        四、材料分析題（答案要點(diǎn)）
        1. （1）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。①學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。材料中，學(xué)校教育提高了季羨林的學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我教育能力，對(duì)他的個(gè)人發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。教師對(duì)季羨林在作文和英語方面的表揚(yáng)，以及王壽彭的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)了他的其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高，加速了他個(gè)體身心發(fā)展的速度。這些都是學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。
        （2）個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定因素。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，是一種尋求發(fā)展的積極動(dòng)機(jī)和渴望。所以，個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。季羨林的老師和山大校長王壽彭的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，“從此認(rèn)真對(duì)待考試，不再掉以輕心”，從而四次期考得了四個(gè)甲等第一。這是個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。
        總之，學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。二者彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。
        2. （1）教師威信是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，教師個(gè)人或群體在學(xué)生或社會(huì)中的影響力。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。教師威信的作用主要表現(xiàn)在教師實(shí)現(xiàn)了社會(huì)對(duì)他的角色期待，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①有利于教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色的實(shí)現(xiàn)；②有利于教師作為班集體管理者角色的實(shí)現(xiàn)；③有利于教師作為行為規(guī)范的示范者角色的實(shí)現(xiàn)。
        （2）影響教師威信形成的主觀條件有：①教師的專業(yè)素質(zhì)——教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件；②教師的人格魅力——教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的要條件；③師生關(guān)系——師生平等交往是教師獲得威信的重要條件；④教師的評(píng)價(jià)手段。
        王老師在上第一堂課時(shí)，自己的儀表沒能給學(xué)生留下良好的印象，同時(shí)王老師也沒有自我批判的精神，沒有承認(rèn)自己講課中的錯(cuò)誤，這些因素都阻礙了王老師在學(xué)生中建立威信。

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