關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

教師招聘考試  （心理學(xué)）

一、單項(xiàng)選擇題

1.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睆慕逃慕嵌瓤?，表明（  ）

A.教師一旦有錯(cuò)，學(xué)生再也不聽他的話        B.走路身體一定要端正

C.教師以身作則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范榜樣作用    D.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

2.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中（  ）

A.生理需要                                B.安全需要

C.尊重需要                                D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

3.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是（  ）的結(jié)果。

A.感覺對(duì)比                                B.感覺適應(yīng)

C.感覺麻木                                D.感覺遲鈍

4.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是（  ）

A.比納—西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表                  B.斯坦?！燃{智力測(cè)驗(yàn)量表

C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表                    D.瑞文智力測(cè)驗(yàn)量表

5.審美活動(dòng)中突出、活躍的心理因素是（  ）

A.感知                                    B.記憶

C.思維                                    D.情感

6.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（  ）

A.0～5歲                                 B.6～8歲

C.8～10歲                                D.10～12歲

7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（  ）

A.前攝抑制                               B.倒攝抑制

C.消退抑制                               D.超限抑制

8．20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理提出了智商的新的計(jì)算法,稱為(   )

A．相對(duì)智商                              B．離差智商

C．比率智商                              D．絕對(duì)智商

9．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于(   )

A．強(qiáng)化理論                              B．成就動(dòng)機(jī)理論

C．成敗歸因理論                          D．需要層次理論

10．在同一個(gè)圖形中，我們既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙。這是知覺的(   )

A．理解性                                B．整體性

C．恒常性                                D．選擇性

二、簡(jiǎn)答題

11.簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件。

答案及其解析：

一、單選題

1.C【解析】孔子的話體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的示范作用。

2.D【解析】早期，馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這里的自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。

3.B【解析】“進(jìn)入充滿蘭花香氣的屋子，時(shí)間一長(zhǎng)，就聞不到蘭花的香味了；進(jìn)了賣鮑魚的市場(chǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就不覺得鮑魚是臭的了。”這體現(xiàn)的是嗅覺的適應(yīng)，嗅覺的適應(yīng)屬于感覺適應(yīng)。

4.A【解析】早的智力測(cè)驗(yàn)是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙智力量表。

5.D【解析】情感是審美活動(dòng)中活躍的因素，直接影響著審美主體對(duì)客體的發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟。

6.B【解析】皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：自我中心階段（2～5歲）、權(quán)威階段（他律道德階段或道德實(shí)在論階段）（6～8歲）、可逆性階段（自律或合作道德階段）（8～10歲）、公正階段。

7.B【解析】后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

8．B【解析】略。

9．D【解析】馬斯洛提出的需要層次理論符合題干的描述。

10．D【解析】知覺的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。例如，“兩歧圖形”。

二.簡(jiǎn)答題

11.(1)家庭教養(yǎng)方式。研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。若家庭教養(yǎng)方式是民主、信任、容忍，則有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展。若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。

(2)社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣由社會(huì)輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用等構(gòu)成。社會(huì)上的良好與不良的風(fēng)氣都有可能影響其道德信念與道德價(jià)值觀的形成，這也使德育工作難度加大。

(3)同伴群體。學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣的影響。

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