關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 初中

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備考推薦：2018年河南教師招聘考試協(xié)議班

1.提出“百科全書(shū)”的教學(xué)內(nèi)容觀，并首次將學(xué)前教育納人學(xué)制的西方著名教育學(xué)家是（ ）。

A.盧梭 B.昆體良

C.夸美紐斯 D.裴斯泰洛齊

2.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話(huà)概括了他的教育經(jīng)歷：嚴(yán)格的要求和大地尊重學(xué)生。即教師在教育教學(xué)中首先要（ ）。

A.愛(ài)國(guó)守法 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.為人師表 D.愛(ài)崗敬業(yè)

3.法國(guó)的盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》中說(shuō)“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞”，由此可見(jiàn)，盧梭在教育目的上主張（ ）。

A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論

C.教育無(wú)目的論 D.外在目的論

4.在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。

A.順序性 B.階段性

C.個(gè)別差異性 D.互補(bǔ)性

5.在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花少的時(shí)間和精力獲得好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的佳發(fā)展，指的是（ ）。

A.掌握學(xué)習(xí) B.教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

C.發(fā)展性教學(xué) D.有效教學(xué)

6.為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的，可供學(xué)生自由選擇的是（ ）。

A.綜合課程 B.選修課程

C.學(xué)科課程 D.活動(dòng)課程

7.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（ ）的方法。

A.談話(huà)法 B.討論法

C.參觀法 D.練習(xí)法

8.（ ）原則是一條具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。

A.啟發(fā)性 B.系統(tǒng)性

C.鞏固性 D.因材施教

9.班集體形成的基礎(chǔ)是（ ）。

A.班級(jí)規(guī)章制度 B.良好的師生關(guān)系

C.明確的共同目標(biāo) D.一定的組織結(jié)構(gòu)

10.陳芳將“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”等準(zhǔn)則作為道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，陳芳處于道德發(fā)展的（ ）。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平

11.小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)小張的行為，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了教育方法中的（ ）。

A.說(shuō)理教育法 B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法

12.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（ ）。

A.思維定勢(shì) B.功能固著

C.負(fù)向遷移 D.原型啟發(fā)

13.人的學(xué)習(xí)要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)以及用手寫(xiě)等，這種識(shí)記表現(xiàn)的是（ ）。

A.有意識(shí)記 B.整體識(shí)記

C.過(guò)度學(xué)習(xí) D.多種感官參與

14.下面說(shuō)法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類(lèi)型的是（ ）。

A.舉一反三、觸類(lèi)旁通

B.將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決

C.兩種學(xué)習(xí)材料有相似之處，學(xué)了后一種，鞏固了前面的學(xué)習(xí)

D.總是把英語(yǔ)字母念成漢語(yǔ)拼音

15.俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，指的是知覺(jué)的（ ）。

A.選擇性 B.恒常性

C.理解性 D.整體性

16.歷史課上，小明知道了很多歷史人物的故事，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。

A.詞匯學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)

17.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課上學(xué)生也做出類(lèi)似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在（ ）。

A.刺激分化 B.刺激泛化

C.刺激類(lèi)化 D.刺激消退

18.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，不屬于“三結(jié)合”所指的三種教育的是（ ）。

A.家庭教育 B.班級(jí)教育

C.學(xué)校教育 D.社會(huì)教育

19.德育過(guò)程的實(shí)質(zhì)是（ ）。

A.將學(xué)生的思想品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為品德行為

B.提高學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺(jué)性

C.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)

D.教育者將一定社會(huì)的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德

20.李某在課堂上說(shuō)話(huà)，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來(lái)到辦公室后，教師先給他一顆糖，說(shuō)：“這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你能遵守我們的約定，按時(shí)到來(lái)”。李某聽(tīng)后羞愧萬(wàn)分，主動(dòng)向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的（ ）。

A.教學(xué)技能 B.知識(shí)結(jié)構(gòu)

C.教育機(jī)智 D.教研能力

21.美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。這兩位心理學(xué)家的觀點(diǎn)說(shuō)明，要想成為一名優(yōu)秀教師，可以采用哪種有效途徑？（ ）

A.參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)

B.借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展

C.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

D.進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。

22.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類(lèi)高級(jí)別的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即自己對(duì)自己的認(rèn)可。

23.歸納式學(xué)習(xí)屬于_上而下的遷移。

24.教學(xué)活動(dòng)除了發(fā)展學(xué)生的智力，也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的品德、體質(zhì)等。

25.獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段，因而獎(jiǎng)勵(lì)越多越好。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述培養(yǎng)良好班集體的方法。

27.簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的要求。

28.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教學(xué)觀。

29.簡(jiǎn)述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料：

今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。

老師：親愛(ài)的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個(gè)地方嗎？

學(xué)生：是黃山！

老師：那這幾個(gè)圖片都是什么呢？

學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉。

老師：那大家可以用什么詞來(lái)形容一下云海呢？

學(xué)生：波濤洶涌的云海！

學(xué)生：波瀾壯闊的云海！

老師：大家回答得不錯(cuò)，那大家可以試試當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游嗎？

學(xué)生：想！

老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景觀？大家可以先整理一下，寫(xiě)個(gè)稿子，然后開(kāi)始進(jìn)行演示！

問(wèn)題：

（1）材料中體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的什么規(guī)律？（6分）

（2）材料中貫徹了哪些教學(xué)原則？（6分）

（3）材料中使用了哪種教學(xué)方法？（6分）

31.材料：

初三學(xué)生小然由于父母工作變動(dòng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對(duì)老師產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，心想遇見(jiàn)這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)不起老師的，她在這位老師所教的科目上就拫下功夫，但是成績(jī)并不見(jiàn)漲。小然見(jiàn)到這位老師就緊張，但又總是想見(jiàn)這位老師，終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。

問(wèn)題：

（1）結(jié)合案例分析小然出現(xiàn)這種情況的原因。（9分）

（2）針對(duì)小然出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方案。（9分）

教師資格證考試：中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬試卷答案解析（二）

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C。解析：夸美紐斯世界觀中的進(jìn)步因素還集中體現(xiàn)在他的“泛智”的思想中，泛智就是將一切有用的知識(shí)教給一切人，使其智慧得到普遍發(fā)展的理論，主張百科全書(shū)的教學(xué)內(nèi)容。他在西方教育史上，第一次為6歲以下的兒童的智育提出了一個(gè)廣泛而詳細(xì)的教學(xué)大綱。

2.【答案】B。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，就是要做到尊重與嚴(yán)格要求相

結(jié)合。

3.【答案】A。解析：盧梭是個(gè)人本位教育目的的代表人物，也是內(nèi)發(fā)論的代表人物，因此選擇A。

4.【答案】A。解析：“不陵節(jié)而施”指的是不超過(guò)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平進(jìn)行教育，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是順序性。

5.【答案】B。解析：巴班斯基提出要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化，就是指在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花少的時(shí)間和精力獲得好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的佳發(fā)展。

6.【答案】B。解析：題干中闡述的是選修課程的概念。

7.【答案】B。解析：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而媒聞”“相觀而善，相互切磋”體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)，討論是合作學(xué)習(xí)的方式之一，應(yīng)選13。

8.【答案】D。解析：首先，因材施教早是由孔子提出的，是體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則；其次，因材施教強(qiáng)調(diào)的是教師要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，它研究的是“一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生”，因此答案選擇D。

9.【答案】C。解析：明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

10.【答案】C。解析：認(rèn)為“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”，屬于普遍倫理階段，歸屬于后習(xí)俗水平。

11.【答案】B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張是作為優(yōu)秀學(xué)生的榜樣。

12.【答案】D。解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。

13.【答案】D。解析：人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)多種感官掌握所學(xué)內(nèi)容。

14.【答案】D。解析：負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

15.【答案】C。解析：面對(duì)同一事物，由于不同人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，可能得出不同的結(jié)論，體現(xiàn)的是知覺(jué)的理解性，如“內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

16.【答案】B。解析：符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱(chēng)代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。包括對(duì)歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。

17.【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

18.【答案】B。解析：教育中要注意學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育三部分相結(jié)合。

19.【答案】D。解析：中學(xué)德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

20.【答案】C。解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。

21.【答案】D。解析：兩位心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)了反思的重要性。

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二、辨析題

22.【參考答案】

該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。所謂自我實(shí)現(xiàn)是指追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。不只是如題干描述的自己對(duì)自己的認(rèn)可，故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

23.【參考答案】

該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。歸納式學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，再歸納總結(jié)出相應(yīng)的概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。具體內(nèi)容是下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此歸納式學(xué)習(xí)是自下而上的遷移。

24.【參考答案】

該說(shuō)法是正確的。教學(xué)是指在國(guó)家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。這種教育活動(dòng)的，是學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過(guò)程。故題干說(shuō)法正確。

25.【參考答案】

該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。根據(jù)操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。但是獎(jiǎng)勵(lì)的使用并不是越多越好，而要適度并且要H有針對(duì)性。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)答題

26.【參考答案】

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

（2）建立班集體的隊(duì)伍。

（3）建立班集體的正常秩序。

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

27.【參考答案】

由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；②注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性；③根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；④注意學(xué)生的個(gè)體差異。

28.【參考答案】

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

29.【參考答案】

（1）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（5）依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

四、材料分析題

30.【參考答案】

（1）材料體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律要求教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例中，老師讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了此規(guī)律。

（2）材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：

①直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生感知。

②啟發(fā)性原則。該原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生寫(xiě)作文，而是通過(guò)看圖片的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（3）材料中使用了談話(huà)法。談話(huà)法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的方法。案例中，老師通過(guò)問(wèn)答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

31.【參考答案】

（1）作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期，這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個(gè)基本特點(diǎn)：①生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問(wèn)題的方式和水平、把握社會(huì)規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問(wèn)題的知識(shí)和技巧等方面仍停留在一個(gè)相對(duì)幼稚的階段。②成人感與幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴(lài)方面比小時(shí)候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時(shí)，他們?cè)诰竦睦斫?、支持和保護(hù)方面對(duì)成年人卻是十分依賴(lài)的。

（2）首先，針對(duì)初中生的特點(diǎn)，心理健康輔導(dǎo)老師要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，讓小然了解到她對(duì)男老師產(chǎn)生這樣的愛(ài)慕之情是正?，F(xiàn)象，但并不合時(shí)宜。鼓勵(lì)小然多與同學(xué)交流，盡快融人新的班集體。

其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來(lái)的，小然的父母經(jīng)常換工作，小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足。她渴求從老師的身上獲得這種滿(mǎn)足感，因此她努力學(xué)習(xí)該名老師所教授的科目，但因動(dòng)機(jī)的不正確造成了成績(jī)并不理想。

針對(duì)動(dòng)機(jī)的不正確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)本身感興趣，同時(shí)，可以布置一些符合小然水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高她的自我效能感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的情緒體驗(yàn)。終把為別人學(xué)，或?yàn)橐饎e人注意的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變成為自己學(xué)習(xí)、以滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

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