關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2018

試 卷 一

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所列選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，錯(cuò)選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分）

1主張以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。

A夸美紐斯B赫爾巴特

C康德D杜威

2小學(xué)德育過(guò)程中存在多種矛盾，其中的主要矛盾是（）。

A教育者與受教育者的矛盾

B受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

C教育者與教育內(nèi)容、教育方法的矛盾

D教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾

3根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育的年限是（）。

A6年B8年

C9年D12年

4（）是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

A觀察法B自述法

C會(huì)談D強(qiáng)化法

5觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來(lái)演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是（）。

A模仿B準(zhǔn)確

C連貫D習(xí)慣化

6“人心不同，各如其面”說(shuō)明人格具有（）。

A穩(wěn)定性B獨(dú)特性

C整合性D功能性

7小學(xué)生（）思維能力相對(duì)較差。

A動(dòng)作B形象

C抽象D創(chuàng)造

8近發(fā)展區(qū)的提出者是（）。

A蘇霍姆林斯基B贊可夫

C維果茨基D凱洛夫

9小學(xué)生記憶的主要方式是（）。

A動(dòng)作記憶B抽象記憶

C理解記憶D形象記憶

10《學(xué)記》指出，“化民成俗，其由學(xué)”、“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性以及（）。

A教育和政治的關(guān)系B教育和生產(chǎn)力的關(guān)系

C教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D教育和科技、文化的關(guān)系

11初創(chuàng)時(shí)期的教育心理學(xué)著作，內(nèi)容多是以（）的原理闡釋實(shí)際的教育問(wèn)題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。

A兒童心理學(xué)B教學(xué)心理學(xué)

C普通心理學(xué)D學(xué)習(xí)心理學(xué)

12形成過(guò)程中要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面的是（）。

A自主感B主動(dòng)感

C自我同一性D勤奮感

13人類早的教學(xué)手段是（）。

A文字材料B口耳相傳

C直觀教具D黑板加粉筆

14下列屬于動(dòng)作技能的活動(dòng)是（）。

A搖頭B吞咽食物

C寫毛筆字D運(yùn)用記憶策略背單詞

15乘法口訣的掌握可以廣泛應(yīng)用于其他多種情境中，這是一種（）。

A一般遷移B特殊遷移

C態(tài)度遷移D行為遷移

16學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

A學(xué)習(xí)計(jì)劃B可行方案

C復(fù)雜方案D思維程序

17計(jì)算“52×［64-（54×2-53）］=？”屬于（）問(wèn)題。

A有結(jié)構(gòu)B無(wú)結(jié)構(gòu)

C創(chuàng)造性D認(rèn)知性

18（）對(duì)道德行為有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用。

A道德情感B道德意志

C道德信念D道德評(píng)價(jià)

19對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。

A少先隊(duì)活動(dòng)B班主任工作

C課外活動(dòng)D思想品德課

20在日常生活中，如看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)、感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，屬于（）。

A正強(qiáng)化B消退

C逃避條件反射D懲罰

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題所列選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意，不選、少選或多選均不得分，每小題1分，共10分）

1關(guān)于“五四”以后小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r描述正確的是（）。

A設(shè)初等小學(xué)堂B招收6歲兒童入學(xué)

C修業(yè)6年D義務(wù)教育年限為4年

E前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)

2備課要做好三方面的工作，即（）。

A寫好單元計(jì)劃B鉆研教材

C了解學(xué)生D寫出教案

E設(shè)計(jì)教法

3柏拉圖認(rèn)為人的靈魂由（）三部分構(gòu)成。

A感性B理性

C意志D情感

E人格

4我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。

A講授法B談話法

C討論法D演示法

E練習(xí)法

5教師正確的教育觀念包括（）。

A現(xiàn)代的教育觀B現(xiàn)代的學(xué)生觀

C現(xiàn)代的教學(xué)觀D素質(zhì)教育觀

E現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀

6程序教學(xué)遵循的原則有（）。

A教材分為小步子B學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極

C反應(yīng)后沒(méi)有反饋D盡量低的錯(cuò)誤率

E允許學(xué)生自定步調(diào)

7（）屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

A工作動(dòng)機(jī)B交往動(dòng)機(jī)

C成就動(dòng)機(jī)D成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

E進(jìn)食動(dòng)機(jī)

8道德行為包括（）。

A道行行為認(rèn)知B道德行為技能

C道德行為體驗(yàn)D道德行為習(xí)慣

E道德行為方式

9在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有（）。

A積極關(guān)注B詢問(wèn)

C尊重D真誠(chéng)

E同感

10構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。

A教學(xué)事項(xiàng)B教學(xué)方法

C教學(xué)媒體D教學(xué)材料

E教學(xué)情境

三、填空題（每小題1分，共10分）

1布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為       、       和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

2學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防          的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的        。

3           要求學(xué)生自己組織材料并采用合適的方式表達(dá)出來(lái)。

4少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要

以           作支柱。

5小學(xué)生的品德發(fā)展明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律，其形成過(guò)程具體要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

一是          階段；二是過(guò)渡階段；三是原則變成階段。

6我國(guó)早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的是，他于1930年以李浩吾的化名出版了《          》。

7小學(xué)教育目的具有      作用、       作用和       作用。

8小學(xué)教育的內(nèi)容具有         和         ，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。

9人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，早期更多地體現(xiàn)了          屬性。

10課程計(jì)劃是根據(jù)           和各級(jí)各類學(xué)校的制定的。

四、判斷題（判斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，每小題1分，共10分）

1只有發(fā)展性教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。（）

2“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”是孔子提出的教學(xué)要求。（）

3小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。（）

4實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維。（）

5因?qū)W生犯有某種過(guò)錯(cuò)，學(xué)?？梢钥郯l(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書或不出具學(xué)業(yè)成績(jī)證明。（）

6教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。（）

7根據(jù)人格發(fā)展階段論，初中階段的學(xué)生發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（）

8按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對(duì)每種刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)稱為連鎖學(xué)習(xí)。（）

9遷移的可能性的大小與經(jīng)驗(yàn)的概括水平成反比例關(guān)系。（）

10研究者認(rèn)為，人的價(jià)值觀剛開(kāi)始就能被個(gè)體清醒地意識(shí)到。（）

五、名詞解釋（每小題2分，共10分）

1品德

2兒童多動(dòng)綜合癥（多動(dòng)癥）

3個(gè)別化教學(xué)

4說(shuō)服法

5普及義務(wù)教育

六、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）

1小學(xué)教學(xué)中如何貫徹鞏固性教學(xué)原則？

2小學(xué)德育的基本特點(diǎn)有哪些？

3簡(jiǎn)述小學(xué)生感知發(fā)展的特點(diǎn)。

4成就動(dòng)機(jī)理論對(duì)教師評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有何啟示？

七、論述題（共10分）

結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

八、案例分析題（共10分）

有一位班主任在板書課題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生竟溜出教室與外面的人談笑，班主任非常惱火，誰(shuí)知那個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“你在上星期五的語(yǔ)文課上到教室外面與一個(gè)人說(shuō)了近10分鐘話，從來(lái)沒(méi)有跟我們說(shuō)過(guò)一聲，讓我們干等著?！闭f(shuō)完，他氣鼓鼓地坐了下去。

從教師角色和班級(jí)管理角度來(lái)看，材料告訴我們什么道理？

試卷三

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1B【解析】題干觀點(diǎn)是赫爾巴特的主要教育主張。

2D【解析】小學(xué)德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

3C【解析】我國(guó)義務(wù)教育的年限是9年。

4C【解析】教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。

5A【解析】模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。

6B【解析】“人心不同，各如其面”說(shuō)明人格具有獨(dú)特性。

7C【解析】小學(xué)生還沒(méi)掌握一些抽象思維的方式和方法，所以他們的抽象思維能力還相對(duì)較差。

8C【解析】維果茨基認(rèn)為兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，是加速學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。這個(gè)差距叫近發(fā)展區(qū)。

9D【解析】小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思維還不夠深刻，所以他們的記憶以形象記憶為主。

10A【解析】題干闡明了教育和政治的關(guān)系。

11C【解析】初的教育心理學(xué)依附于普通心理學(xué)，因此，其著作內(nèi)容以普通心理學(xué)的原理闡釋實(shí)際的教育問(wèn)題。

12C【解析】如果青少年不能整合動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面和各種選擇，或者他們根本無(wú)法在其中進(jìn)行選擇，就會(huì)導(dǎo)致角色混亂。

13B【解析】人類教學(xué)手段的先后順序依次是口耳相傳——文字材料——直觀教具。

14C【解析】動(dòng)作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

15A【解析】一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的一般原理方法、策略和態(tài)度等遷移到其他種學(xué)習(xí)中去。

16C【解析】學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的由規(guī)則和技能構(gòu)成的復(fù)雜的方案。

17A【解析】已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，題干的問(wèn)題即是這樣的，因此A項(xiàng)正確。

18C【解析】人的道德行為是在道德信念的支配之下產(chǎn)生的。

19B【解析】德育的途徑主要有思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，班主任工作是重要且特殊的途徑。

20C【解析】個(gè)體受到厭惡刺激時(shí)，會(huì)選擇逃避。即逃避條件反射。

二、多項(xiàng)選擇題

1BCDE【解析】“五四”以后小學(xué)教育受新文化運(yùn)動(dòng)的影響，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)6年，前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)，義務(wù)教育年限為4年。

2BCE【解析】備課要做好的三項(xiàng)工作是備教材、備學(xué)生、備教法。

3BCD【解析】柏拉圖認(rèn)為人的靈魂由理性、意志、情感三部分組成，其中理性是靈魂的基礎(chǔ)。

4ABCDE【解析】這些都是我國(guó)中小學(xué)常用的一些教學(xué)方法。

5ABE【解析】現(xiàn)代的教學(xué)觀和素質(zhì)教育觀應(yīng)該是現(xiàn)代教育觀的組成部分。

6ABDE【解析】程序教學(xué)的原則除此四條外，還應(yīng)有“反應(yīng)后有即刻反饋”。

7ABCD【解析】社會(huì)性動(dòng)機(jī)：人類特有的，以人的社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì)化，接受其所在社會(huì)文化的熏陶。為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

8BD【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。

9ACDE【解析】B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

10ABCDE【解析】凡是教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的因素都可看作是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。

三、填空題

1認(rèn)知，情感；2紀(jì)律問(wèn)題，正常交往；3主觀題；4具體形象；5依靠外部教育要求，紀(jì)律，自覺(jué)行動(dòng)；6楊賢江，《新教育大綱》；7導(dǎo)向，激勵(lì)，評(píng)價(jià)；8普遍性，基礎(chǔ)性；9自然；10教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)。

四、判斷題

1√【解析】發(fā)展性教學(xué)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維操作，進(jìn)行推理、證明，去解決創(chuàng)造性作業(yè)，所以題干的觀點(diǎn)是正確的。

2×【解析】這是《學(xué)記》中提出的教學(xué)要求。

3√【解析】見(jiàn)教育心理學(xué)大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。

4×【解析】這是形式教育論的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)。

5×【解析】學(xué)生有獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，在學(xué)業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書的權(quán)利，學(xué)校不得隨意扣發(fā)。

6×【解析】教育心理學(xué)雖然是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但它有自身獨(dú)特的研究課程。

7×【解析】自我同一性的培養(yǎng)是少年期的任務(wù)，小學(xué)階段的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

8×【解析】題干所指是辨別學(xué)習(xí)的含義。

9×【解析】經(jīng)驗(yàn)的概括水平越廣，適用范圍就越高，遷移的可能性越大，反之則越小。

10×【解析】人的價(jià)值觀剛開(kāi)始不能被個(gè)體清醒地意識(shí)到，須經(jīng)過(guò)一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。

五、名詞解釋

1品德：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

2兒童多動(dòng)綜合癥（多動(dòng)癥）：是小學(xué)生中為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。

3個(gè)別化教學(xué)：個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

4說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

5普及義務(wù)教育：是指一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式。

六、簡(jiǎn)答題

1答：（1）在理解基礎(chǔ)上鞏固；

（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；

（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

2答：（1）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；

（2）德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程；

（3）德育過(guò)程是一個(gè)多因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程；

（4）德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。

3答：（1）感知的準(zhǔn)確性有了明顯的提高；

（2）感知的目的性有了迅速的發(fā)展；

（3）感知的全面性越來(lái)越突出；

（4）能根據(jù)自己的期望去感知對(duì)象；

（5）感知與語(yǔ)言的結(jié)合程度更高，能用語(yǔ)言描述感知對(duì)象。

4答：教師應(yīng)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：（1）學(xué)生的成功感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。（2）課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力應(yīng)可以完成，否則，總不能正確完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。（3）課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。（4）在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。

七、論述題

【答案要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：

1利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

八、案例分析題

【答案要點(diǎn)】

教師要做好表率，學(xué)高為師，身正為范。教師要嚴(yán)格要求自己，不僅要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且在道德品質(zhì)和行為習(xí)慣上應(yīng)該做好學(xué)生的榜樣，因?yàn)閷W(xué)生具有向師性，教師的言行舉止都是學(xué)生模仿的范例。

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