關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2018

試卷二

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所列選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，錯(cuò)選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分）

1社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。

A基礎(chǔ)B條件

C動(dòng)力D動(dòng)機(jī)

2把教學(xué)過(guò)程概括為“學(xué)”—“思”—“行”的統(tǒng)一過(guò)程的是（）。

A孔子B孟子

C思孟學(xué)派D朱熹

3與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的（）。

A自愿性B自主性

C強(qiáng)迫性D創(chuàng)造性

4被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。

A形式訓(xùn)練說(shuō)B共同要素說(shuō)

C經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

5學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于（）。

A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)

C概念學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)

6心智技能的對(duì)象具有（）。

A外顯性B客觀性

C展開(kāi)性D觀念性

7學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A精細(xì)加工策略B組織策略

C復(fù)述策略D元認(rèn)知策略

8將所有解決問(wèn)題的可能方案，全部列舉出來(lái)逐一嘗試，雖可保證解決問(wèn)題，但效率不高的解決問(wèn)題方式是（）。

A研究式B探索式

C啟發(fā)式D算法式

9愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感屬于（）道德情感。

A直覺(jué)的B想象的

C倫理的D行為的

10專注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程是（）。

A詢問(wèn)B鼓勵(lì)

C傾聽(tīng)D反映

11教學(xué)過(guò)程中的首要事件是（）。

A引起學(xué)生注意B提示教學(xué)目標(biāo)

C喚起先前經(jīng)驗(yàn)D呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

12赫爾巴特的教育思想被看作是（）的代表。

A傳統(tǒng)教育學(xué)B近代教育學(xué)

C現(xiàn)代教育學(xué)D實(shí)用主義教育學(xué)

13否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)以后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)的（）特點(diǎn)。

A教育的終身化B教育的全民化

C教育的民主化D教育的多元化

14小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，這體現(xiàn)了我國(guó)小學(xué)階段的課程具有（）。

A普及性B基礎(chǔ)性

C發(fā)展性D階段性

15教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的（）。

A教師教育學(xué)生的方法

B教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C教師講課（教學(xué)）的方法

D教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法

16教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是（）。

A學(xué)生B教師

C教學(xué)過(guò)程D學(xué)習(xí)過(guò)程

17世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書是1877年（）出版的《教育心理學(xué)》。

A烏申斯基B卡普切列夫

C列昂節(jié)夫D魯賓斯坦

18成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。

A馬斯洛B韋納

C阿特金森D班杜拉

19學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)的基本的基礎(chǔ)組織是（）。

A小組B班級(jí)

C年段D全校

20青少年的身高、體重有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰，在這兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期內(nèi)，他們的身高、體重的發(fā)展速度比平時(shí)快得多，這種現(xiàn)象說(shuō)明他們的身心發(fā)展具有（）。

A互補(bǔ)性B階段性

C順序性D不平衡性

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題所列選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意，不選、少選或多選均不得分，每小題1分，共10分）

1克拉斯沃爾和布盧姆等將態(tài)度的水平分為（）。

A接受B反應(yīng)

C評(píng)價(jià)D組織

E性格化

2行為改變的基本方法有（）。

A強(qiáng)化法B代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C系統(tǒng)脫敏法D行為塑造法

E示范法

3以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有（）。

A發(fā)現(xiàn)教學(xué)B程序教學(xué)

C情境教學(xué)D合作學(xué)習(xí)

E掌握學(xué)習(xí)

4教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為（）。

A集權(quán)型B開(kāi)放型

C民主型D封閉型

E放任型

5非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有（）。

A案卷分析B標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

C觀察D情感評(píng)價(jià)

E自編測(cè)驗(yàn)

6對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是（）。

A標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B課堂提問(wèn)

C平時(shí)作業(yè)D行為檢查單

E教師自編測(cè)驗(yàn)

7德育過(guò)程中的矛盾有（）。

A教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D教育者與德育規(guī)律的矛盾

E受教育者與德育規(guī)律的矛盾

8課外活動(dòng)的特點(diǎn)有（）。

A自愿性B靈活性

C自主性D多樣性

E強(qiáng)迫性

9根據(jù)課程的管理制度或制定者，可將課程分為（）。

A國(guó)家課程B課程

C地方課程D學(xué)校課程

E廣域課程

10近代社會(huì)教育的巨大變化表現(xiàn)在（）。

A公立教育迅速崛起B(yǎng)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施

C教育的全民化D教育的世俗化

E重視教育立法

三、填空題（每小題1分，共10分）

1             把人分為哲學(xué)家、軍人和勞動(dòng)者三種集團(tuán)或等級(jí)。

2小學(xué)教育目的的制訂受制于規(guī)律。

3環(huán)境在人的發(fā)展中的影響作用，對(duì)兒童而言，是通過(guò)          實(shí)現(xiàn)的。

41989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了保障兒童合法權(quán)益的          。

5課程作為教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于          。

6智力是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)，其中        是其，是智力發(fā)展的高級(jí)形式。

720世紀(jì)80年代以后，隨著        和         的理論被大量介紹到美國(guó)，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。

8同一個(gè)人在某一種學(xué)科的思維可能達(dá)到水平，但遇到新的困難問(wèn)題時(shí)其思維水平又會(huì)退回到           水平。

9根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，6～11歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)             。

10人們獲得了相應(yīng)知識(shí)、技能后，就成為學(xué)習(xí)行為的決定因素。

四、判斷題（判斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，每小題1分，共10分）

1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的是同一概念。（）

2是非題與選擇題一樣，學(xué)生需要識(shí)別、選擇出正確答案。（）

3新教師能隨著課堂情境的變化來(lái)修正他們的計(jì)劃。（）

4專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。（）

5教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

6義務(wù)教育是強(qiáng)迫性教育。（）

7把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（）

8柏拉圖主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。（）

9教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體是教師。（）

10文藝復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。（）

五、名詞解釋（每小題2分，共10分）

1近發(fā)展區(qū)

2科技活動(dòng)

3成就動(dòng)機(jī)

4學(xué)習(xí)遷移

5上位學(xué)習(xí)

六、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）

1心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？

3課程計(jì)劃對(duì)教師有何指導(dǎo)意義？

4教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位，其意義表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

七、論述題（共10分）

試述小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的基本原則和主要任務(wù)。

八、案例分析題（共10分）

有一段時(shí)間，我們班上的同學(xué)忽然出現(xiàn)玩紙飛機(jī)的熱潮。那一天，我在班會(huì)課上告誡全班同學(xué)不要再玩了……我實(shí)在忍不住了，來(lái)了一次突然襲擊，沒(méi)收了全班同學(xué)所有的紙飛機(jī)，并且當(dāng)眾撕掉。結(jié)果學(xué)生瞞著我，到山上去舉行紙飛機(jī)飛行表演了。我意識(shí)到單靠禁是不行了，撞了南墻要急回頭。

1班上出現(xiàn)玩紙飛機(jī)的熱潮反映了學(xué)生群體怎樣的心理狀態(tài)？這位班主任為什么會(huì)撞南墻？

2請(qǐng)你設(shè)計(jì)一套既能改變學(xué)生玩紙飛機(jī)的熱潮，又能順應(yīng)他們的方案，并且簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

試卷四參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1C【解析】人的發(fā)展需要一定的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是社會(huì)環(huán)境提出的客觀要求引起的需要與個(gè)體發(fā)展水平之間的矛盾。

2A【解析】孔子主張教學(xué)過(guò)程中要注重思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)—思—行的統(tǒng)一。

3B【解析】課堂教學(xué)具有強(qiáng)制性，而課外活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織、自己動(dòng)手的活動(dòng)，與課堂教學(xué)相比，學(xué)生有更大的自主性。

4A【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)的鼓吹者們并沒(méi)有獲得科學(xué)證據(jù)的支持，因此被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論。

5D【解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

6D【解析】心智技能的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，即知識(shí)和信息。

7A【解析】記憶術(shù)是精細(xì)加工策略的主要方法。

8D【解析】題干是對(duì)算法式的具體解釋。

9C【解析】倫理的道德情感，是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

10C【解析】?jī)A聽(tīng)是專注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程。

11A【解析】教學(xué)活動(dòng)須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件。

12A【解析】赫爾巴特的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育影響很大，被看作傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。

13D【解析】題干講述的是教育多元化的特點(diǎn)。

14C【解析】題干是發(fā)展性的基本內(nèi)涵。

15D【解析】教學(xué)方法是由教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法組成的統(tǒng)一體。

16D【解析】教育心理學(xué)研究的所有內(nèi)容都是為了揭示學(xué)與教之間的心理規(guī)律的，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程是其研究。

17B【解析】卡普切列夫于1877年出版的《教育心理學(xué)》是世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書。

18C【解析】阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

19B【解析】班級(jí)是學(xué)校各類活動(dòng)的基本的單位。

20D【解析】題干是對(duì)不平衡性的具體解釋。

二、多項(xiàng)選擇題

1ABCDE【解析】?jī)r(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從低水平開(kāi)始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

2ABDE【解析】C項(xiàng)是行為訓(xùn)練的基本方法。

3ACD【解析】BE兩項(xiàng)是個(gè)別化教學(xué)的具體方式。

4ACE【解析】勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種。

5ACD【解析】BE兩項(xiàng)是兩種主要的教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)手段。

6AE【解析】對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

7ABC【解析】德育過(guò)程中的矛盾有教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。

8ABCD【解析】見(jiàn)大綱中課外活動(dòng)的含義與特點(diǎn)部分。

9ACD【解析】這三者分屬于三級(jí)不同的管理部門，因此是按制定和管理者劃分出來(lái)的。

10ABDE【解析】見(jiàn)教育學(xué)大綱對(duì)近代教育的介紹。

三、填空題

1柏拉圖；2兒童身心發(fā)展的；3教育；4《兒童權(quán)利公約》；5斯賓塞；6認(rèn)知能力，思維能力，創(chuàng)造能力；7皮亞杰，維果茨基；8形式運(yùn)算，具體運(yùn)算；9勤奮感；10自我效能感。

四、判斷題

1×【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

2×【解析】二者很相似，但不一樣，從形式上講，選擇題是由題干和選項(xiàng)組成，而是非題只有題干。

3×【解析】題干描述的是專家型教師的特征。

4×【解析】題干闡述的是新教師的特征。

5×【解析】教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

6√【解析】“義務(wù)”是公民應(yīng)盡的責(zé)任，它具有一定的強(qiáng)迫性。

7×【解析】是思孟學(xué)派，他們?cè)诳鬃拥摹皩W(xué)—思—行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的認(rèn)識(shí)。

8×【解析】這是亞里士多德的教育主張。

9×【解析】是學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

10×【解析】文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。

五、名詞解釋

1近發(fā)展區(qū)：是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的一個(gè)概念，是指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。

2科技活動(dòng)：是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。

3成就動(dòng)機(jī)：是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。

4學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

5上位學(xué)習(xí)：也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

六、簡(jiǎn)答題

1答：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；

（2）自知、自尊與自我接納；

（3）有自我調(diào)控能力；

（4）與人建立親密關(guān)系的能力；

（5）人格的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

（6）生活熱情與工作高效率。

2答：個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；（2）提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；（3）引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之加以操練和練習(xí)；（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)習(xí)。

3答：課程計(jì)劃對(duì)教師的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求。二是了解自己任教學(xué)科開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)；了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用。三是了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。四是綜觀學(xué)校教育、教學(xué)全局，明確自己的任務(wù)與要求。

4答：（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的形式；

（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；

（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。

七、論述題

【答案要點(diǎn)】

1小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)遵循的基本原則有：根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生；關(guān)注個(gè)別差異；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2主要任務(wù)：第一，“預(yù)防”，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

第二，“治療”，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

八、案例分析題

【答案要點(diǎn)】

1玩游戲是一種調(diào)節(jié)心情的方式，也是青少年學(xué)生的興趣所在，存在從眾心理。班主任采取的是單純的禁或堵的方式，所以會(huì)撞南墻。

2組織航模小組，展開(kāi)航空知識(shí)競(jìng)賽。（其他方案，言之有理也可。）主要是順應(yīng)學(xué)生的興趣，以疏導(dǎo)為主。

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