關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單選題

1．捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（   ）

A．人類靈魂的工程師        B.心靈的建筑師

C．太陽底下光輝的職業(yè)    D．辛勤的園丁

2．對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（   ）特點(diǎn)。

A．穩(wěn)定性      B.階段性    C．不平衡性      D．個(gè)別差異性

3．學(xué)校體育的基本組織形式是（   ）

A．體育課         B.課外體育鍛煉 

 C．體育競賽      D．運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練

4．通常把一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（   ）

A．國民教育制度  B.學(xué)校教育制度   C．教育管理體制     D．學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

5．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育（尤其是學(xué)校教育）在人的身心發(fā)展中起（   ）

A．決定作用     B.動(dòng)力作用    C．主導(dǎo)作用        D．基礎(chǔ)作用

6．1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”。這一模式被稱為（   ）

A．實(shí)踐模式      B.過程模式    C．環(huán)境模式      D．目標(biāo)模式

7．目前我國普通高中課程設(shè)置的主要類型是（   ）

A．分科課程     B.綜合課程    C．活動(dòng)課程       D．探究課程

8．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（   ）

A．實(shí)驗(yàn)法     B.參觀法      C．演示法     D．實(shí)習(xí)作業(yè)法

9．在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（   ）

A．形式教育論     B.實(shí)質(zhì)教育論    C．傳統(tǒng)教育論    D．現(xiàn)代教育論

10．針對(duì)我國目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（   ）

A．發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C．教育影響的一致性和連貫性原則

D．正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)原則

二、簡答

簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

【參考答案】

一、單選題

1．C【解析】捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，教師是太陽底下光輝的職業(yè)。

2．B【解析】個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。例如，童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)是具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對(duì)抽象的道理不易理解。題干的描述體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展階段性特點(diǎn)。

3．A【解析】略。

4.B【解析】學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

5．C【解析】學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

6.D【解析】泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。

7．A【解析】略。

8．D【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。

9．B【解析】實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

10．C【解析】教育影響的一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。針對(duì)題干中描述的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹這一德育原則。

二、簡答

（1）充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體；

（2）爭取家長和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；

（3）保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展。

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