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河北教師招聘考試試題（2015年）：
單選題
試題試卷（一）
1.早提出啟發(fā)性教學(xué)的是（）
A.孟子B.孔子
C.老子D.荀子
2.西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的教育家是（）
A.洛克B.杜威
C.裴斯泰洛齊D.夸美紐斯
3.教師是教育者，其根本任務(wù)是（）
A.教書育人B.傳道授業(yè)
C.解惑答題D.管理學(xué)生
4.教師職業(yè)道德的是（）
A.熱愛教育事業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生
C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.為人師表
5.教師獲得威信的基本條件是（）
A.良好的道德品質(zhì)
B.良好的認(rèn)知能力和性格特征
C.良好的儀表和行為習(xí)慣
D.做學(xué)生的朋友和知己
6.班級(jí)管理的中心工作是（）
A.了解和研究學(xué)生B.組織培養(yǎng)班集體
C.建立學(xué)生檔案D.班主任工作計(jì)劃
7.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）
A.自我教育B.社會(huì)教育
C.家庭教育D.學(xué)校教育
8.由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是（）
A.聯(lián)覺B.感覺后像
C.感覺適應(yīng)D.感覺對(duì)比
9.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱為（）
A.前攝抑制B.中攝抑制
C.間接抑制D.后攝抑制
10.神話中孫悟空的形象運(yùn)用的想象加工方式是（）
A.黏合B.夸張
C.擬人化D.典型化
11.將人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我的心理學(xué)家是（）
A.皮亞杰B.弗洛伊德
C.杜威D.格賽爾
12.“以小人之心度君子之腹”屬于（）
A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)
13.考試時(shí)因老師站一旁而一個(gè)字都寫不出來，這種現(xiàn)象屬于（）
A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制
C.社會(huì)惰化D.社會(huì)壓力
14.教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是（）
A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程
C.教師D.學(xué)生
15.“一朝被蛇咬，十年怕井繩?！边@種現(xiàn)象是（）
A.消退B.分化
C.泛化D.強(qiáng)化
16.走迷宮運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程是（）
A.模仿B.條件作用
C.頓悟D.嘗試錯(cuò)誤
17.品德的是（）
A.道德認(rèn)知B.道德情感
C.道德意志D.道德行為
18.合作學(xué)習(xí)有效的小組人數(shù)是（）
A.2～4人B.4～6人
C.6～8人D.8～9人
19.兒童多動(dòng)癥高發(fā)的年齡段是（）
A.2～4歲B.5～7歲
C.8～10歲D.10～12歲
20.我國(guó)的教育憲法是（）
A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)憲法》
C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》
試題試卷（二）
1.世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織3月22日發(fā)布報(bào)告稱，2014年（）成為國(guó)際專利申請(qǐng)數(shù)量增幅大的國(guó)家，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的創(chuàng)新已成為全球?qū)＠暾?qǐng)?jiān)鲩L(zhǎng)主要的推動(dòng)力。
A.中國(guó)B.日本
C.德國(guó)D.美國(guó)
2.十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議指出，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局。這四個(gè)全面指的是（）
A.全面建成和諧社會(huì)、全面改革開放、全面依法行政、全面從嚴(yán)治黨
B.全面建成和諧社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨
C.全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨
D.全面建成小康社會(huì)、全面改革開放、全面依法行政、全面從嚴(yán)治黨
3.中共中央、國(guó)務(wù)院1月9日上午在北京隆重舉行國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)。習(xí)近平向獲獎(jiǎng)?wù)哂诿纛C發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書。李克強(qiáng)講話指出，國(guó)家繁榮發(fā)展的新動(dòng)能，就蘊(yùn)涵于（）的偉力之中。
A.大眾創(chuàng)業(yè)B.全民創(chuàng)業(yè)
C.萬(wàn)眾創(chuàng)新D.科學(xué)創(chuàng)新
4.國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了（），標(biāo)志著我國(guó)該制度的建立。
A.《國(guó)家高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》B.《國(guó)家義務(wù)教育數(shù)量監(jiān)測(cè)方案》
C.《國(guó)家中等教育數(shù)量監(jiān)測(cè)方案》D.《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》
5.教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)教育工作會(huì)議上表示，2015年將推進(jìn)招生計(jì)劃管理改革，新增（）全部安排給高等教育資源相對(duì)缺乏、升學(xué)壓力較大的中西部和人口大省。
A.大學(xué)生招生計(jì)劃B.研究生招生計(jì)劃
C.本科招生計(jì)劃D.專科招生計(jì)劃
6.由教育部推動(dòng)，旨在服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立一年多來，已吸引101所高校正式加入。教育部副部長(zhǎng)魯昕說，要按照（）三鏈融合的要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)格局，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制。
A.“產(chǎn)業(yè)鏈、科技鏈和研究鏈”
B.“產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈”
C.“產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科鏈和市場(chǎng)鏈”
D.“供應(yīng)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈”
7.教育部2014年12月16日發(fā)布了《關(guān)于高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。（）
A.普通重點(diǎn)B.重點(diǎn)普通
C.普通普通D.重點(diǎn)職業(yè)
8.教育部3月18日印發(fā)《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》，其中明確，掃描后的答卷保存期為考試成績(jī)發(fā)布后6個(gè)月，答卷掃描圖像、評(píng)卷信息、考生成績(jī)等保存期為考試成績(jī)發(fā)布后（）
A.半年B.1年
C.2年D.3年
9.當(dāng)前職業(yè)教育處于“進(jìn)口”“出口”冰火兩重天的境地：一方面，部分學(xué)生受“高職院校不是大學(xué)”的觀念等因素影響而不愿意報(bào)考，導(dǎo)致職校生源萎縮；另一方面，職校生在就業(yè)市場(chǎng)成為“香餑餑”，企業(yè)高薪難覓技師，這就為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件。其中蘊(yùn)涵的哲理是（）
A.矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物發(fā)展
B.落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展不起作用
C.矛盾的主要方面和次要方面發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化
D.正確的價(jià)值觀可消除價(jià)值判斷的差異和沖突
10.（）5月10日在北師大設(shè)立。該獎(jiǎng)旨在獎(jiǎng)勵(lì)縣及縣以下基礎(chǔ)教育一線，尤其是老少邊窮島地區(qū)，在三尺講臺(tái)站滿30年、做出突出貢獻(xiàn)的老師，這是我國(guó)第一個(gè)面向全國(guó)基礎(chǔ)教育一線教師的獎(jiǎng)項(xiàng)。
A.“啟功教師獎(jiǎng)”B.“教師之家獎(jiǎng)”
C.“優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)”D.“一線教師獎(jiǎng)”
11.為進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)和跨界創(chuàng)新，2月4日，在科技部的指導(dǎo)和支持下，（）在全國(guó)率先啟動(dòng)“創(chuàng)業(yè)中國(guó)引領(lǐng)工程”和“互聯(lián)網(wǎng)跨界融合創(chuàng)新示范工程”。
A.廈門軟件園B.北京中關(guān)村
C.武漢光谷D.石家莊信息產(chǎn)業(yè)園
12.2014年5月21日，習(xí)近平在亞信峰會(huì)上提出“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，為沿線國(guó)家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開放發(fā)展開啟了新的機(jī)遇之窗。其中“一帶”是指（），“一路”是指21世紀(jì)海上絲綢之路。
A.沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)帶B.第二亞歐大陸橋沿線地帶
C.絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶D.環(huán)太平洋地帶
13.國(guó)家計(jì)生委2013年11月出臺(tái)“單獨(dú)二孩”政策以后，各?。ㄊ校﹨^(qū)相繼于2014年開始實(shí)施“單獨(dú)二孩”政策，夫妻雙方一人為獨(dú)生子女，第一胎非多胞胎，即可生二胎。我國(guó)啟動(dòng)此項(xiàng)政策的國(guó)情主要是（）
A.人口總數(shù)在減少B.男女性別比例不當(dāng)
C.人口老齡化加劇D.就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重
14.（）提出了“教育即生活”“教育即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”等教育主張，認(rèn)為在師生關(guān)系上，以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。
A.德國(guó)教育家赫爾巴特B.英國(guó)教育家斯賓塞
C.美國(guó)教育家杜威D.捷克教育家夸美紐斯
15.教育文獻(xiàn)（）早概括提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育規(guī)律。
A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》
C.《大學(xué)》D.《中庸》
16.教育具有相對(duì)獨(dú)立性。下列敘述不正確的是（）
A.教育具有自身的繼承關(guān)系
B.教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響
C.教育具有歷史性，在階級(jí)社會(huì)表現(xiàn)為階級(jí)性
D.教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡性
17.宋代王安石《傷仲永》一文提到，方仲永從小聰明伶俐，5歲作詩(shī)，然而后卻“泯然眾人矣”。這說明（）
A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性
B.遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段
C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用
D.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中不起決定作用
18.有的人在較早年齡階段身心達(dá)到成熟，有的人則在較晚年齡階段才達(dá)到成熟。下列關(guān)于人的發(fā)展對(duì)教育制約作用的敘述中，正確的是（）
A.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展
B.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育
C.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)容和方法上相應(yīng)變化，加速青少年的身心發(fā)展
D.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教
19.“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人”是在（）中提出的。
A.1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》
B.1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.1995年《中華人民共和國(guó)教育法》
D.1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
題答要不內(nèi)線訂裝線訂裝線訂裝題答要不內(nèi)線訂裝20.張老師在班主任例會(huì)上談到現(xiàn)在學(xué)生難管理時(shí)說：“當(dāng)學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，我對(duì)他們大吼大叫，嚴(yán)厲批評(píng)，但是他們卻越來越不像話?！睂W(xué)生不良行為的增加，可以用行為主義的（）觀點(diǎn)加以解釋。
A.懲罰B.正強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化D.消退
21.全國(guó)有些省市中考的文科綜合科目，采用開卷形式進(jìn)行。開卷考試時(shí)，學(xué)生的記憶活動(dòng)主要是（）
A.識(shí)記B.回憶
C.再認(rèn)D.保持
22.課外教育、校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于（）
A.有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行B.師生共同參與的
C.學(xué)生自愿選擇的D.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的
23.我國(guó)古代教育家孔子曾說，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這些觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是（）
A.循序漸進(jìn)原則B.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則
24.以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法是（）
A.演示法B.討論法
C.講授法D.情境教學(xué)法
25.班杜拉認(rèn)為，人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）
A.自我效能感B.自我判斷
C.自我期待D.自我評(píng)價(jià)
26.下列不屬于影響一個(gè)人問題解決的主要因素的是（）
A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.品德
C.定勢(shì)與功能固著D.問題情境
27.下列說法中，不能正確反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革共同發(fā)展趨勢(shì)的是（）
A.重視能力的培養(yǎng)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)D.重視個(gè)別差異
28.“三結(jié)合”的教育一般是指（）
A.遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育相結(jié)合B.班主任、科任老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
C.校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合
29.下列哪項(xiàng)工作是班主任的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)（）
A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
C.指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康
D.做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合
30.作為一名新班主任，你認(rèn)為班集體形成的主要標(biāo)志是（）
A.成立了班委會(huì)B.確定了班級(jí)工作計(jì)劃
C.開展了班級(jí)工作D.形成了正確的集體輿論
31.新學(xué)年開始，如果學(xué)校選派你擔(dān)任一年級(jí)三班的班主任工作，面對(duì)40張嶄新的渴望知識(shí)的面孔，你認(rèn)為了解全班學(xué)生的基本方法是（）
A.考核法B.觀察法
C.問卷法D.談話法
32.仔細(xì)閱讀下列詞語(yǔ)，（）屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。
A.談梅生津B.見風(fēng)流淚
C.望而生畏D.望梅止渴
33.我國(guó)古代管子說的“衣食足則知榮辱”與下列關(guān)于馬斯洛需要層次論中的哪一觀點(diǎn)是吻合的（）
A.人類基本的需要先得到滿足，然后才會(huì)追求較高層次的需要的滿足
B.人類的需求與個(gè)體的生存有關(guān)，主要是追求自我實(shí)現(xiàn)，然后才逐漸考慮安全、社交、尊重，后才滿足生理需要
C.人類需要的高低層次與個(gè)體的生存有關(guān)?；拘枰獮樯嫠?，較高層次的需要在維持個(gè)體生存上沒有基本需要重要
D.一個(gè)理想的社會(huì)，除了應(yīng)該滿足人們的基本生理需求之外，還要使人們滿足較高層次的需要，并鼓勵(lì)個(gè)人去追求自我實(shí)現(xiàn)
34.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定，用公式表示即：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（T）=需要（M）×期望（P）×誘因（I）。P和I存在互補(bǔ)關(guān)系，即I=1-P。通過數(shù)學(xué)運(yùn)算，當(dāng)成功的可能性P是（）時(shí)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大。
A.45%B.50%
C.55%D.60%
35.興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品質(zhì)特性（）
A.持久性B.指向性
C.廣度D.效能
36.新生入學(xué)后，為了加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師及自己孩子的了解，明確學(xué)校對(duì)孩子的各項(xiàng)要求，更好配合學(xué)校教育，班主任李老師從介紹學(xué)校、班級(jí)狀況、任課教師和自己的教育設(shè)想等方面召開家長(zhǎng)會(huì)。你認(rèn)為應(yīng)該選取哪種類型的家長(zhǎng)會(huì)（）
A.匯報(bào)式B.報(bào)告式
C.交流式D.茶話式
37.根據(jù)知覺反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)行分類，不包括（）
A.空間知覺B.時(shí)間知覺
C.運(yùn)動(dòng)知覺D.觸摸知覺
38.教師在化學(xué)課上進(jìn)行二氧化碳不助燃的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有的學(xué)生關(guān)注燒瓶中酸堿的激烈反應(yīng)，有的學(xué)生觀察到燒杯中高矮兩支蠟燭的熄滅及熄滅有先后的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象表明，作為教師你怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力（）
A.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)
B.做好充分的準(zhǔn)備，制訂周密的計(jì)劃
C.在實(shí)際觀察中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)
D.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上寫出觀察報(bào)告
39.教師正在組織上課時(shí)，突然響起了敲門聲，打斷了人的思路而使注意力分散。這一現(xiàn)象屬于下列哪種干擾（）
A.隨意注意B.不隨意注意
C.隨意后注意D.注意動(dòng)搖
40.—種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的思想叫做（）
A.表象B.聯(lián)想
C.做夢(mèng)D.幻想
41.“全面系統(tǒng)地掌握感性資料，并在此基礎(chǔ)上，把整個(gè)問題分解為局部，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾?！边@句話描述的是解決問題過程中的（）
A.提出問題B.明確問題
C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)
42.練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。下面關(guān)于技能的敘述，不正確的是（）
A.技能水平隨練習(xí)而提高
B.練習(xí)過程中存在“高原現(xiàn)象”，過了此期，技能水平還會(huì)提高
C.技能水平隨練習(xí)會(huì)不斷提高，不會(huì)出現(xiàn)起伏現(xiàn)象
D.技能在形成過程中存在個(gè)別差異
43.按照青少年智力發(fā)展特點(diǎn)來看，邏輯推理能力一般早出現(xiàn)在（）
A.小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)高年級(jí)
C.初中階段D.高中階段
44.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感體驗(yàn)（）
A.道德感B.美感
C.理智感D.熱愛感
45.出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態(tài)被稱為（）
A.心境B.激情
C.應(yīng)激D.熱情
46.下列對(duì)少年期特點(diǎn)的描述，不正確的是（）
A.果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快，行動(dòng)快，有輕率行為表現(xiàn)
B.自制能力有所增強(qiáng)，但自制力水平有局限性
C.堅(jiān)韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢
D.意志品質(zhì)還不完全成熟，還有某些弱點(diǎn)
47.“某同學(xué)情緒體驗(yàn)表明，其言行舉止易被情緒左右，頭腦不夠冷靜?！蹦銇矸治鲆幌滤麑儆谀姆N性格類型（）
A.膽汁型B.情緒型
C.理智型D.意志型
48.下列方法中，不屬于行為矯正治療的是（）
A.自由聯(lián)想B.系統(tǒng)脫敏法
C.厭惡療法D.強(qiáng)化和懲罰
49.教師針對(duì)實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的研究方法屬于（）
A.個(gè)案研究法B.行動(dòng)研究法
C.調(diào)查研究法D.實(shí)驗(yàn)研究法
50.將課程分為修課程和選修課程，是按照（）
A.從課程內(nèi)容的組織形式來劃分
B.從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來劃分
C.從課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求來劃分
D.從課程任務(wù)來劃分
51.下列因素中，對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）
A.遺傳B.環(huán)境
C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
52.首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展這一教育思想的教育家是（）
A.蘇格拉底B.柏拉圖
C.亞里士多德D.裴斯泰洛齊
53.下列名人與其關(guān)于教師的說法中，對(duì)應(yīng)不正確的是（）
A.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說：教師是太陽(yáng)底下光榮的職業(yè)
B.韓愈的《師說》中提到：古之學(xué)者有師
C.蘇聯(lián)教育家加里寧說：教師是人類靈魂的工程師
D.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：教師職業(yè)是歷史上偉大的職業(yè)
54.下列有關(guān)教育法律法規(guī)的表述，不正確的是（）
A.《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面的規(guī)定
B.根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰是違法行為
C.1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國(guó)家教師資格證者才被聘任
D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是2006年正式頒布實(shí)施的
55.中等職業(yè)教育不包括（）
A.職業(yè)高中B.職工學(xué)校
C.中專學(xué)校D.高職院校
56.楊林同學(xué)是某中職學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，在學(xué)校校園雙選會(huì)上，他同時(shí)接到五家單位的招聘意向，面對(duì)多種選擇，舉棋不定。這種沖突是（）
A.趨避式?jīng)_突B.多重趨避式?jīng)_突
C.雙避式?jīng)_突D.雙趨式?jīng)_突
57.中國(guó)的科舉制度始于（）
A.兩漢時(shí)期B.隋唐時(shí)期
C.宋元時(shí)期D.明清時(shí)期
58.下列各組書籍中，全部屬于《五經(jīng)》的是（）
A.《論語(yǔ)》《尚書》B.《大學(xué)》《詩(shī)經(jīng)》
C.《禮記》《周易》D.《孟子》《春秋》
59.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的（）
A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
B.依靠積極因素，克服消極因素的原則
C.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
D.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
60.下列四個(gè)選項(xiàng)，屬于一般能力范疇的是（）
A.創(chuàng)造能力B.記憶能力
C.社交能力D.運(yùn)動(dòng)能力
61.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，常常提醒學(xué)生做標(biāo)記、畫重點(diǎn)線，這種做法利用了知覺的（）特性。
A.理解性B.整體性 C.恒常性D.選擇性
62.孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)不包括（）
A.創(chuàng)立私學(xué)B.創(chuàng)立儒學(xué)
C.建立學(xué)制D.編訂六經(jīng)
63.教師職業(yè)的大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，下列不符合教師職業(yè)角色的是（）
A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者
C.朋友、研究者D.服務(wù)者、家長(zhǎng)
64.一名教師是否能較好地履行教師教學(xué)角色，根本上還在于教師的（）
A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)
C.專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)心理健康
65.下列選項(xiàng)屬于教學(xué)首要任務(wù)的是（）
A.培養(yǎng)品德和審美情趣B.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
C.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
66.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）
A.說理教育法B.實(shí)踐鍛煉法
C.榜樣示范法D.陶冶教育法
67.下列有關(guān)德育的說法中，不正確的是（）
A.學(xué)校德育具有社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、民族性、繼承性等特點(diǎn)
B.德育過程從本質(zhì)上來說，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一
C.德育過程由教育者、受教育者和德育方法三個(gè)相互制約的要素構(gòu)成
D.教育者在德育過程中起主導(dǎo)作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的主體
68.既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理影響集體。這樣的班級(jí)管理模式稱為（）
A.平行管理B.目標(biāo)管理
C.常規(guī)管理D.民主管理
69.中小學(xué)教師參加在職培訓(xùn)，不應(yīng)以（）為主。
A.業(yè)余B.自學(xué)
C.短期D.長(zhǎng)期
70.去年湖南衛(wèi)視一檔節(jié)目《爸爸去哪兒》在社會(huì)上再度引發(fā)了對(duì)家庭教育的思考。該節(jié)目帶給父母的啟示是（）
A.給孩子提供好的受教育機(jī)會(huì)B.騰出時(shí)間與孩子一起參加游戲
C.重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力D.盡可能多地過問孩子的學(xué)習(xí)情況
71.與一般教研活動(dòng)相比，說課具有的突出特點(diǎn)是（）
A.說明教學(xué)目標(biāo)B.說明師生活動(dòng)
C.說明板書設(shè)計(jì)D.說明理論依據(jù)
72.“傳遞—接受”式教學(xué)模式的基本程序是：復(fù)習(xí)舊課—鞏固新課—布置作業(yè)。提出該教學(xué)模式的教育家是（）
A.威爾遜B.格塞爾
C.凱洛夫D.狄爾泰
73.史上流傳的“孟母三遷”故事，說明了影響青少年身心發(fā)展的主要因素是（）
A.遺傳B.自然
C.環(huán)境D.家庭
74.由政府部門制定的、反映國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)段各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件是（）
A.教材B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)參考書D.教育改革發(fā)展綱要
75.北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是：學(xué)為人師、行為世范。這體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。
A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性
C.復(fù)雜性D.示范性
76.課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)是（）
A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)
C.情感和態(tài)度目標(biāo)D.思想和價(jià)值目標(biāo)
77.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生間的個(gè)體差異。這反映了制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循（）
A.難度適中原則B.可操作原則
C.全面性原則D.全體性原則
78.新教師王老師在上入職后的第一節(jié)課時(shí)，盡管在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上做了很充分的準(zhǔn)備，但是由于緊張，她的教學(xué)過程顯得匆忙，語(yǔ)速快，也沒有關(guān)注到學(xué)生。后還沒有按時(shí)下課。你認(rèn)為王老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高（）
A.組織教育和教學(xué)能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力
C.組織管理能力D.自我調(diào)控能力
79.“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”“弟子不不如師，師不賢于弟子”，這體現(xiàn)的師生關(guān)系是（）
A.民主平等B.尊師愛生
C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容
80.有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這一教學(xué)策略屬于（）
A.目標(biāo)策略B.成就策略
C.情境策略D.變化策略
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