關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項選擇題

1.標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的事件是（）

A.德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室

B.俄國學(xué)者巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說

C.瑞士學(xué)者皮亞杰通過一系列實驗，研究兒童思想發(fā)展規(guī)律

D.美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表經(jīng)典心理學(xué)著作《心理學(xué)教師》

2.衡量心理測驗或?qū)嶒炑芯康玫降臄?shù)據(jù)是否具有一致性或可靠性的指標(biāo)是（）

A.信度      B.效度       C.難度     D.區(qū)分度

3.學(xué)生們正在教室上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過，大家不約而同轉(zhuǎn)過頭去看。這種現(xiàn)象叫作（）

A.有意注意    B.無意注意    C.有意后注意    D.集中注意

4.復(fù)習(xí)時，用紅色筆畫出書中重點是利用了知覺的（）

A.整體性     B.理解性     C.選擇性    D.恒常性

5.素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨認(rèn)出來。這種現(xiàn)象屬于（）

A.識記     B.學(xué)習(xí)法     C.再認(rèn)     D.編碼

6.我們常說的“尊老愛幼”“愛護(hù)公物”指的并不是某一個具體的人和物，而是具有共同特性的一類事物。這反映出思維的（  ）

A.具體性    B.發(fā)散性    C.間接性    D.概括性

7.感覺是基本、簡單的心理過程，是所有心理活動重要的開端。有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道、觸碰、痛癢等，也才知道自己身體變化引起的饑、渴、眩暈、胃痛等。感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的（  ）

A.典型屬性     B.整體屬性

C.個別屬性     D.外顯屬性

8.小王擅長邏輯推理，但缺乏音樂才能；小李擅長繪畫，但在數(shù)學(xué)計算方面表現(xiàn)較差。這反映出不同個體智力的（  ）

A.結(jié)構(gòu)差異        B.發(fā)展速度差異

C.發(fā)展水平差異    D.發(fā)展過程差異

9.小明因為失戀而痛苦萬分，但他并沒有因此消沉下去，而是把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化勤奮學(xué)習(xí)的動力。將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，證明自己的能力，這種反應(yīng)屬于情緒管理策略中的（  ）

A.放松法      B.宣泄法      C.升華法    D.暗示法

10.美國學(xué)者艾利斯創(chuàng)立的合理情緒療法認(rèn)為，人的情緒是由其觀念決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康、積極的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向、消極的情緒。他提出了ABC理論來解釋人的行為，其中B指的是（  ）

A.誘發(fā)性事件        B.事件造成的情緒結(jié)果

C.修正后的新觀念    D.對事件的觀念

11.小琳的媽媽承諾她，只要期末考試成績進(jìn)入全班前10名，就獎勵一個她很喜歡的泰迪熊。小琳為了得到媽媽的獎勵而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，這種動機(jī)屬于（  ）

A.主導(dǎo)動機(jī)     B.從屬動機(jī)     C.內(nèi)部動機(jī)    D.外部動機(jī)

12.“一個小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生?！边@說明情緒具有（  ）

A.信號功能     B.健康功能    C.激勵功能   D.調(diào)控功能

13.《紅樓夢》中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向。其氣質(zhì)屬于（  ）

A.膽汁質(zhì)     B.多血質(zhì)      C.黏液質(zhì)       D.抑郁質(zhì)

14.投射測驗測量了人格的哪一個層面（  ）

A.意識層面    B.主觀層面     C.無意識層面    D.客觀層面

15.學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點與規(guī)律，進(jìn)一步提高心理健康的水平叫作（  ）

A.心理活動     B.心理治療    C.心理咨詢    D.心理輔導(dǎo)

二、簡答

1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的一般特征。

2、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。

3、簡述對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該如何應(yīng)對？

三、論述題

試述韋納的成敗歸因理論對當(dāng)前教育實踐的啟示。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.A【解析】略。

2.A【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。

3.B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

4.C【解析】知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。用紅筆圈出重點，使對象和背景的差別變大，重點內(nèi)容更易被優(yōu)先覺察。

5.C【解析】再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程。

6.D【解析】思維的概括性，包含兩層意思：（1）把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括；（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。

7.C【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

8.A【解析】智力類型差異是指構(gòu)成智力的各種因素存在質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在知覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)方面。

9.C【解析】升華是改變不為社會所接受的動機(jī)和欲望，而使之符合社會規(guī)范和時代要求，是對消極情緒的一種高水平的宣泄，是將消極情感引導(dǎo)到對人、對己、對社會都有利的方向去。題干所述例子是情緒升華法的典型案例。

10.D【解析】ABC理論中的A指個體遇到的主要事實、行為、事件；B指個體對A的信念、觀點；C指事件造成的情緒結(jié)果。

11.D【解析】外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。

12.B【解析】健康功能指情緒和情感調(diào)控的好壞直接影響到身心健康。

13.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)屬于抑郁質(zhì)。

14.C【解析】投射測驗是一種結(jié)構(gòu)不明確的測驗，測量了人格的無意識層面。

15.D【解析】心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運用心理學(xué)等專業(yè)知識技能，設(shè)計與組織各種教育性活動，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。

二、簡答

1、（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

2、

（1）感知運動階段

（2）前運算階段；

（3）具體運算階段；

（4）形式運算階段。

3、

（1）多贊揚鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理；

（2）學(xué)法指導(dǎo)，即教會他們怎樣找到自己所需要的信息，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。

三、論述題

（1）根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以高評價，對能力高而不努力的人則給以低評價，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

（2）韋納的歸因理論在教育上具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可測試其此后的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生自我歸因雖未正確，但卻是重要的。因為歸因促使學(xué)生在從了解自己到認(rèn)識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進(jìn)自身的成長。而如果學(xué)生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導(dǎo)與幫助。長期消極的歸因不利于學(xué)生的個性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助學(xué)生正確歸因，重塑自信。韋納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學(xué)過程中，學(xué)生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分?jǐn)?shù)的高低為基礎(chǔ)，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所作反饋的影響。

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