關(guān)鍵詞： 全國招教 2016 幼兒園

【每日一練】教師招聘考試

一、單項選擇題

1.下列屬于兒童原始的情緒反應(yīng)特點的是(   )

A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系

B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點

D.新生兒的情緒和間接動機(jī)相聯(lián)系

2.針對兒童期特有的自我中心化思維，(   )能明顯提高兒童的社會認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會行為的養(yǎng)成。

A.游戲化方法       B.移情法

C.行動操練法       D.語言法

3.兒童形成親社會行為的主要影響因素是（   ）

A.社會文化       B.電視

C.家庭           D.幼兒園

4.下列關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是(   )

A.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征

B.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征

C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育

D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的

5.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是(   )

A.榜樣    B.強(qiáng)化     C.移情    D.挫折

6.親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（   ）

A.放任型    B.溺愛型      C.保護(hù)型    D.包辦型

7.性別角色的發(fā)展前提是(   )

A.兒童性別概念的掌握

B.社會對不同性別的社會期望

C.家庭生活對兒童的影響

D.社會生活對兒童的影響

8.下列哪種情感不屬于幼兒的高級情感(   )

A.道德感     B.歸屬感       C.美感       D.理智感

9.幼兒性別行為的產(chǎn)生于(    )

A.1歲左右      B.1.5歲左右       C.2歲左右      D.3歲左右

10.(   )的出現(xiàn)是嬰兒初的有選擇的社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志。

A.有差別的微笑

B.無差別的微笑

C.反射性的誘發(fā)笑

D.自發(fā)性的微笑

二、簡述

1.簡述學(xué)前兒童科學(xué)用腦的具體做法。

2.簡述學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)。

3.如何在活動中發(fā)展幼兒的想象？

三、案例分析題

四歲的阿智，相對于同齡兒童來說有不少特別之處，如：無緣無故打人、搶玩具、欺負(fù)同伴、搞破壞等。在集體活動中，阿智常會在座位上吵鬧，打斷老師的話，對正常的教學(xué)活動造成不良影響。班里一些家長為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，阿智很孤單。 經(jīng)過老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阿智的媽媽非常溺愛孩子，平時總擔(dān)心阿智被人欺負(fù)，時常向他灌輸自己的“防衛(wèi)”理論：誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于媽媽的這種觀念和思想滲透，養(yǎng)成了阿智“唯我獨尊”的性格。

根據(jù)案例，作為幼兒園教師，你該怎么處理？

【參考答案】

一、單項選擇題

1.A【解析】兒童原始的情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。

2.B【解析】略。

3.D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。

4.A【解析】男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。

5.C【解析】略。

6.A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。

7.A【解析】性別角色的發(fā)展前提是兒童性別概念的掌握。幼兒性別角色行為的發(fā)展，是在對性別角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐漸形成較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣的過程，從而導(dǎo)致幼兒之間在心理和行為上的性別差異。

8.B【解析】略。

9.C【解析】2歲左右是幼兒性別行為初步產(chǎn)生的時期，具體體現(xiàn)在幼兒的活動興趣、同伴選擇和社會性發(fā)展三個方面。

10.A【解析】略。

二、簡答

1.

（1）利用“優(yōu)勢原則”讓學(xué)前兒童興趣盎然地投入到他所從事的活動中，培養(yǎng)學(xué)前兒童對事物探究的興趣，發(fā)展其敏銳的觀察力和積極的思維能力；

（2）利用“鑲嵌式活動原則”，恰當(dāng)安排學(xué)前兒童各項活動的時間、內(nèi)容和方式，使學(xué)前兒童輕松地活動，動靜交替，防止興奮后產(chǎn)生過度疲勞；

（3）根據(jù)“動力定型”妥善安排學(xué)前兒童一日生活各環(huán)節(jié)，建立起良好的生活節(jié)奏養(yǎng)成習(xí)慣，保持良好的情緒。

2.（1）總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗，研究學(xué)前教育基本理論，引進(jìn)國外學(xué)前教育的理論和實踐，以探討我國學(xué)前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢；

（2）通過對學(xué)前教育實踐的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前教育實踐，不斷提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的科學(xué)教育水平；

（3）學(xué)前教育學(xué)的有關(guān)基本理論，可為國家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育的政策、措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)和策略思想。

3.

(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；

(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；

(3)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；

(4)在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力；

(5)抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象；

(6)引導(dǎo)兒童的想象符合客觀規(guī)律。

三、案例題

（1）做思想工作，取得家園教育觀念的一致。造成阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師須取得和家長認(rèn)識上的一致。和家長進(jìn)行交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。兒童由于他們的生理、心理特點，不可能像成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些兒童只是想和別人表示友好，可是，他的動作給別人的感覺就像是想侵犯別人，有些兒童不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。

（2）其次，轉(zhuǎn)移關(guān)注點，放大和鼓勵兒童的進(jìn)步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，如果過分關(guān)注他，只會放大他的問題和缺點。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，教師應(yīng)設(shè)法加以阻止，但不要斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。

（3）后，改善同伴關(guān)系，逐漸改掉兒童的不良習(xí)慣。改善同伴關(guān)系，能減少阿智的焦慮情緒，也有利于他的進(jìn)步。為此，教師要做到不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

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